新時(shí)代高校“三全育人”機(jī)制建設(shè)實(shí)踐路徑探究

龔曉琴

摘要：落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)，推動(dòng)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出的要求 ，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育任務(wù)落地生根，“三全育人”作為一個(gè)系統(tǒng)性工程，在新的時(shí)代新的環(huán)境中，在整個(gè)“三全育人”體系下，資助作為“三全育人”的首要陣地，在整個(gè)資助工作中更要做到全員育人，發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力助推每一位學(xué)生特別是貧困生的成長成才;還必須做到全過程育人，從學(xué)生入校到離校陪伴在貧困生每一刻需要之處;還需要做到全方位育人，真正做到教書育人、科研育人、實(shí)踐育人等，建立教育、管理與服務(wù)一體協(xié)同機(jī)制。建立健全貧困大學(xué)生思想政治教育體系助力“三全育人”機(jī)制落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：三全育人; 實(shí)踐路徑; 資助

一、引言

“立德樹人”是高校的根本使命，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵在于育人的正向性、一致性、持續(xù)性，要求教育對(duì)象全時(shí)域處于優(yōu)良的環(huán)境中，濡染成習(xí)，雕琢成性。因此，做好“立德樹人”工作，必須具有全時(shí)、全域理念，建立健全系統(tǒng)化育人長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人，亦即“三全育人”，使學(xué)校、家庭、社會(huì)同向發(fā)力，各類課程與思想政治理論課同向同行，專職和兼職思想政治工作有機(jī)結(jié)合，顯性教育和隱性教育相輔相成，教育、管理、服務(wù)一體協(xié)同，共同承擔(dān)起立德樹人的光榮使命，把育人工作落到實(shí)處。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。也要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)來教，學(xué)生要圍繞這個(gè)目標(biāo)來學(xué)。凡是不利于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的做法都要堅(jiān)決改過來。同時(shí)總書記在北師大師生座談會(huì)上的講話中又再次強(qiáng)調(diào)，要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，真正做到以文化人、以德育人，為高校育人工作的深人推進(jìn)指明了新方向，推進(jìn)“三全育人”體現(xiàn)了高等教育立德樹人的內(nèi)在要求，順應(yīng)了人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，“三全育人”理念的核心就是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在整個(gè)“三全育人”體系下，資助作為“三全育人”的首要陣地，在整個(gè)資助工作中更要做到全員育人，發(fā)揮帶動(dòng)學(xué)校、社會(huì)、家庭形成合力助推每一位學(xué)生特別是貧困生的成長成才;還必須做到全過程育人，從學(xué)生入校到離校陪伴在貧困生每一刻需要之處;還需要做到全方位育人，真正做到教書育人、科研育人、實(shí)踐育人等，建立教育、管理與服務(wù)一體協(xié)同機(jī)制。建立健全貧困大學(xué)生思想政治教育體系助力“三全育人”機(jī)制落到實(shí)處。

二、高校資助工作中全員育人路徑

高校大學(xué)生資助育人工作主要包括組織領(lǐng)導(dǎo)管理者、運(yùn)行落實(shí)者和政策宣講者。組織領(lǐng)導(dǎo)者是高校資助工作的相關(guān)分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)組織和人員，他們?cè)谫Y助工作中起著指南針的作用，統(tǒng)籌整個(gè)資助工作，他們主要負(fù)責(zé)制定工作方針、工作方向、工作目標(biāo)以及相關(guān)工作決策和考核，保障國家資助政策的貫徹落實(shí)和整個(gè)資助工作的有效按序運(yùn)行。在“三全育人”原則下組織領(lǐng)導(dǎo)管理者要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量加入到資助育人工作中，要求他們能夠統(tǒng)籌大局，兼顧各方。確保整個(gè)資助工作方向的正確性，重視將資助工作與育人工作想統(tǒng)一結(jié)合開展。他們自身工作中要樹立好榜樣，在做好管理工作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)管理育人。同時(shí)在工作考核中將育人效果納入整個(gè)工作績效考核，以此強(qiáng)化其他工作人員的資助育人意識(shí)。高校資助工作的運(yùn)行落實(shí)者主要包括學(xué)生處資助管理中心科員和大學(xué)生輔導(dǎo)員，以及在資助工作系統(tǒng)中的其他基層工作人員。他們最為了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理特點(diǎn)等，所以必須緊緊抓住資助這一思想政治教育載體，以育人為主線，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把解決學(xué)生的思想問題和現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)困難相結(jié)合，為他們的成長、成才保駕護(hù)航。政策宣講者是高校資助工作中資助政策的宣傳組織機(jī)構(gòu)和工作人員，他們?yōu)闋幦「嗟馁Y助資金和資助渠道，不斷地為高校資助“招旗吶喊”。他們利用自己特有的資源優(yōu)勢(shì)，順勢(shì)輿論健康發(fā)展，選擇合適的宣傳策略和有效的宣傳工具，招納吸引更多的社會(huì)組織、慈善群體投入到高校資助慈善事業(yè)中，同時(shí)呼吁全社會(huì)同樣高度重視資助與育人的有機(jī)統(tǒng)一，幫助大學(xué)生全面發(fā)展。

大學(xué)生資助工作堅(jiān)持全員育人原則，高校資助機(jī)構(gòu)需要將所有的資助工作者引導(dǎo)到學(xué)生教育活動(dòng)中來，為貧困大學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。學(xué)校堅(jiān)持日常管理與思政教育相結(jié)合，建立思政育人和日常管理的長效機(jī)制，把思政教育融入到學(xué)校日常管理中，引導(dǎo)大學(xué)生的樹立正確的價(jià)值觀。教師在提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)提高師德素質(zhì)，只有合格的思想政治素質(zhì)和高尚的師德師風(fēng)才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生導(dǎo)向;學(xué)校在管理策略上要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，并要求學(xué)校各職能部門做好后勤保障，為大學(xué)生的資助工作做好鋪墊，讓貧困學(xué)生在接受資助過程中倍感溫暖，將整個(gè)學(xué)校教育育人、管理育人、服務(wù)育人三者有機(jī)結(jié)合。

全員育人還要注意發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主觀能動(dòng)性，幫助其進(jìn)行自我教育。學(xué)校、家庭和社會(huì)不能僅把學(xué)生看作教育的對(duì)象和客體，還要注重挖掘、發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的美德并進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得激勵(lì)、自我感動(dòng)、自我教育、自我成長。

三、高校資助工作中全程育人路徑

大學(xué)生思想品德的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。他們會(huì)對(duì)自己所處的環(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行真、善、美的評(píng)價(jià)和判定，由此產(chǎn)生相應(yīng)的態(tài)度，這是最初的道德認(rèn)知。隨后他們會(huì)在已有道德認(rèn)知的基礎(chǔ)上，從自身的責(zé)任和義務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的家庭美德、職業(yè)道德、社會(huì)公德所要求的的道德規(guī)范、行為規(guī)范，產(chǎn)生相應(yīng)的道德行為，以此進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化自己正確的的道德認(rèn)知。貧困大學(xué)生的思想政治教育應(yīng)遵循大學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，遵循堅(jiān)持全程育人。

高校在資助過程中堅(jiān)持全程育人就是要求將教育貫穿在資助工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將思想政治教育貫穿于大學(xué)生資助工作的每個(gè)細(xì)節(jié)，以此提高貧困大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。全程育人必須結(jié)合具體的實(shí)際的大學(xué)生資助工作，所謂“全程”則主要包括在資助工作的兩個(gè)維度，一是“環(huán)節(jié)維度”，二是“發(fā)展維度”?！碍h(huán)節(jié)維度”指的是通過在資助工作中的不同環(huán)節(jié)來評(píng)判是否堅(jiān)持了全程育人原則。這些環(huán)節(jié)包括在資助工作中的資助對(duì)象評(píng)定環(huán)節(jié)、對(duì)象確定環(huán)節(jié)、資助實(shí)施環(huán)節(jié)、資助過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)等。在資助對(duì)象評(píng)定環(huán)節(jié)和中通過各種渠道和方法在確定資助對(duì)象時(shí)充分了解他們的思想狀況和心理特點(diǎn)，將貧困大學(xué)生認(rèn)定工作做到公平、公開、公正，為以后的育人教育奠定基礎(chǔ)。資助實(shí)施環(huán)節(jié)是資助工作的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中資助工作者承擔(dān)著大量的工作，他們必須充分了解受資助學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和群體特征，給予貧困大學(xué)生切實(shí)有效的物質(zhì)幫助和精神教育，引導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際困難的同時(shí)加強(qiáng)思想政治教育，提高大學(xué)生的道德品質(zhì)。資助過程評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是在資助前、資助中和資助后對(duì)資助活動(dòng)所有參與者進(jìn)行全程的全面研究和評(píng)估，也是當(dāng)前資助工作需要著重加強(qiáng)的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)不僅包含著對(duì)高校資助工作者工作的研究與評(píng)估，更重要的是要把育人教育效果加入到評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，達(dá)到以評(píng)促改、以評(píng)促進(jìn)的效果?！鞍l(fā)展維度”則是根據(jù)大學(xué)生在大學(xué)生涯中的不同成長階段來評(píng)審在資助工作中是否堅(jiān)持了“全程育人”原則。大學(xué)生的成長階段大致主要分為入學(xué)初涉階段、環(huán)境熟悉階段、成長成才階段和初步涉世階段，且大學(xué)生在不同階段有其特有的屬性和需求，資助工作者則需要充分了解新生、老生和畢業(yè)生的思想特點(diǎn)，需要整體統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進(jìn)地推進(jìn)物質(zhì)幫扶和精神教育。

四、高校資助工作中全方位育人路徑

全方位育人，即指要充分利用和努力拓展學(xué)校人才培養(yǎng)工作的各種途徑，各種渠道來開展大學(xué)生思想政治教育。高校資助工作的全方位育人，主要是政府政策引導(dǎo)、高校具體實(shí)施，家庭配合，社會(huì)各界廣泛參與的復(fù)雜的系統(tǒng)性工程。要求各主體因素認(rèn)真履行其職責(zé)，且各主體因素相互協(xié)作配合，共同致力解決貧困大學(xué)生的各種問題和困難。在對(duì)貧困大學(xué)生實(shí)施物質(zhì)幫扶和精神教育的過程中對(duì)他們進(jìn)行是一種潛移默化的多角度、多層次和全方位的影響。

高校作為資助育人工作的重要主體，承擔(dān)著資助工作。所以高校應(yīng)該在黨的教育方針的指導(dǎo)下，結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求，依據(jù)大學(xué)生的成長成才規(guī)律，開展有目的、有組織、有計(jì)劃的資助工作和育人工作。家庭是社會(huì)的基本組成單元，它是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)的主要提供者，也是他們的精神依附，家庭環(huán)境和氛圍對(duì)于大學(xué)生的成長成才有著重要的地位和作用。家庭成員應(yīng)當(dāng)積極配合學(xué)校充分發(fā)揮家庭教育在情感上的優(yōu)勢(shì)，通過“以德服人”、“以理說人”、“以情感人”以此加強(qiáng)育人效果?！凹彝ソ逃菍?duì)人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。”家庭教育在貧困大學(xué)生中的責(zé)任感、義務(wù)感的培養(yǎng)，在愛國主義、勤儉節(jié)約的教育，在生活能力更各方面的培養(yǎng)尤為重要。高校資助工作以物質(zhì)幫助和精神幫扶的方式助力于貧困大學(xué)生的成長成才，這是高校教育必不可少的過程，也是家庭教育的延續(xù)。家長與孩子的有效溝通，家長對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃關(guān)注和升學(xué)深造的支持，對(duì)于提高他們學(xué)習(xí)動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有明顯作用，所以構(gòu)建更加有效家校溝通機(jī)制，引導(dǎo)家長與高校發(fā)揮同向教育功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校資助育人目標(biāo)具有重要意義。高校在構(gòu)建與家長溝通機(jī)制時(shí)可以借助現(xiàn)代通訊行業(yè)和交流平臺(tái)電話、微信、QQ等方式與家長取得良好的溝通。同時(shí)高校資助工作者應(yīng)加強(qiáng)走訪貧困大學(xué)生家庭工作，并將這份工作日?；⒊Ｒ?guī)化，資助工作者在對(duì)貧困大學(xué)生家庭走訪過程中，可以更加直觀、全面地了解貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況和其他情況，方便以后資助工作的開展。同時(shí)在與家長溝通當(dāng)中，不但可以幫助家長全面了解大學(xué)生在校情況，還可可以對(duì)家長在子女教育、子女就業(yè)等多方面的指導(dǎo)，使家長的引導(dǎo)作用與學(xué)校的教育相匹配，以幫助家長能夠正確引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)習(xí)深造、就業(yè)、擇業(yè)等方面。學(xué)校和家庭共同努力致力于貧困大學(xué)生的全面發(fā)展。

人是社會(huì)人，人區(qū)別于其他動(dòng)物最根本就是人的社會(huì)屬性。大學(xué)生無時(shí)無刻都處在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境當(dāng)中，社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響更為同化和形象。特別處在信息化高度發(fā)展的今天，大學(xué)生與整個(gè)社會(huì)包括國內(nèi)、國際的聯(lián)系更為密切、廣泛，社會(huì)的有序發(fā)展和正能量對(duì)于育人效果有著不可泯滅的增強(qiáng)作用，但是現(xiàn)在社會(huì)的各種不良現(xiàn)象則有可能顛覆大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。因此，無論是黨和國家，還是高校、家庭乃至社會(huì)在幫助貧困大學(xué)生時(shí)應(yīng)當(dāng)為其塑造一個(gè)良好的外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境。

完成高?！傲⒌聵淙恕钡母臼姑岣呗鋵?shí)高?！叭恕钡陌l(fā)揮實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校形成合力長效機(jī)制，共同致力于學(xué)生的成長成才。高校“三全育人”的實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，要做好這項(xiàng)工作離不開黨和政府政策支持和方向引導(dǎo)、也離不開社會(huì)和家庭的廣泛參與。所以高校應(yīng)充分利用協(xié)調(diào)各種社會(huì)資源，加強(qiáng)各方協(xié)作，形成合力長效機(jī)制助力我國高校教育工作更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話「EB/OL]（2018-09-11） [2020-03-25] . hops：// www. sohuc;om/a/253246490 99899773

[2]講好“人生第一課”，扣好人生第一?？圩樱荷綎|婦聯(lián)干部、家庭教育工作者熱議習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話[[EB/OL] . （2018-09-11） [2020-03-25] . http：//www. yidianzixun. com/article/OK1WORft

[3]熊曉梅堅(jiān)持立德樹人實(shí)現(xiàn)“三全育人”[N]光明日?qǐng)?bào)，2019-02-14 （06）

[4]王莉芬，黃建美：高校助困與育人結(jié)合的資助體系構(gòu)建[J].教育與教學(xué)研究，2012 （03）：55-58.

[5]傅維利，劉民.文化變遷與教育發(fā)展[M].成都：四川教育出版社，1983年版.

[6] 十六大以來重要文獻(xiàn)選編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2008年版.

[7]李化樹：現(xiàn)代德育論[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2013年版.

[8]梁浩.高校思想政治教育工作“三全育人”體系的探索與實(shí)踐田.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（08）

[9]張寧，王偉強(qiáng).改革開放以來高?！叭恕毖芯烤C述田.中國校外教育，2018（08）.

[10]李效武.新時(shí)代高校貫徹“三全育人”理念的實(shí)踐創(chuàng)新研究田.平頂山學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（02）.

[11]陸揚(yáng).高?！叭恕睓C(jī)制研究田.智庫時(shí)代，2019 （01）.

[12]林毅.試論高?！叭恕崩砟畹膬?nèi)涵及落實(shí)機(jī)制田.齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018 （08）

[13]張?jiān)倥d.高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：人民出版社，2010：36

[14]黃浪.芻議如克科學(xué)地在家庭教育中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意志力[J].教學(xué)文摘，2016（08）：35-37

[15]李博偉、衣琳.家庭在高校資助育人工作中的影響力研究[J]. 高教與成才研究， 2018（03）：15-16

川北醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院 四川 南充 637100