淺析初中數(shù)學(xué)滲透“思維導(dǎo)圖”的策略方法

朱小娟

摘要：思維導(dǎo)圖是一種視覺思維工具，它利用線條、圖案和簡(jiǎn)單的文字建立知識(shí)框架體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，學(xué)生不僅可以復(fù)習(xí)知識(shí)，還可以逐步構(gòu)建完整的知識(shí)框架。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以將數(shù)學(xué)的精細(xì)知識(shí)聯(lián)系起來，從而改善學(xué)生邏輯不清的狀況，提高整體教學(xué)效率。本文探討了思維導(dǎo)圖滲透初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略，以期為同行提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;滲透;初中數(shù)學(xué);策略方法

引言

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，越來越多的教學(xué)方法出現(xiàn)在教育工作者面前。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)科教學(xué)的要求，選擇合適、有效的教學(xué)方法已成為每一位教師不斷努力的方向。初中生好奇心強(qiáng)，但對(duì)知識(shí)的理解大多是膚淺的，缺乏整合知識(shí)的能力。數(shù)學(xué)是一門復(fù)雜而又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解和應(yīng)用。

1初中數(shù)學(xué)滲透思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)

初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容雖然沒有涉及更深層次，但涉及的知識(shí)面很廣。這是為了讓初中生掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，這些知識(shí)之間有著很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。初中生要想徹底掌握基礎(chǔ)知識(shí)，就必須運(yùn)用思維能力，一步一步地分析和掌握。在這個(gè)過程中，如果讓初中生通過自學(xué)來學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效果很差，缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維邏輯，結(jié)果就像散落的沙子，不能讓每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的接觸。思維導(dǎo)圖是為數(shù)學(xué)邏輯思維創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖的主要內(nèi)容是將一些零散的、邏輯連接的基礎(chǔ)知識(shí)按照邏輯關(guān)系連接起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)模塊。而思維導(dǎo)圖有著獨(dú)特的層次劃分，能使學(xué)生在思維邏輯的指導(dǎo)下進(jìn)行層層分析和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更牢固地記住和掌握知識(shí)。

2思維導(dǎo)圖在滲透初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要運(yùn)用策略

2.1思維導(dǎo)圖在預(yù)習(xí)中的運(yùn)用

思維導(dǎo)圖具有非常強(qiáng)大的教學(xué)功能，包括很好的預(yù)習(xí)教學(xué)功能。對(duì)于初中生來說，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中提前預(yù)習(xí)，可以大大提高他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)和掌握學(xué)位的能力。因此，教師可以在預(yù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法。具體做法是，在課前，教師首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)本課程涉及的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，然后匯總成思維導(dǎo)圖，并在課前將思維導(dǎo)圖展示給學(xué)生，作為預(yù)習(xí)資料參考。通過觀看邏輯關(guān)系清晰的思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以快速掌握本課程涉及的重要知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果，使初中生能夠在實(shí)際的課堂教學(xué)中迅速融入課堂教學(xué)氛圍，掌握關(guān)鍵知識(shí)。

2.2學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖記筆記

大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)是有邏輯關(guān)系的。從這個(gè)角度來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候要記住這些知識(shí)會(huì)比較困難。但是，如果讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的思維能力去理解和記憶，效果會(huì)大大提高，這個(gè)過程中的整體學(xué)習(xí)難度也會(huì)大大降低。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目的，教師需要能夠在黑板上畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，并讓學(xué)生通過記筆記的方式記錄下思維導(dǎo)圖。對(duì)于一些較為復(fù)雜、冗余的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方式和分類分層的方法，逐步理清知識(shí)點(diǎn)的邏輯和組織，從而提高初中生記筆記的質(zhì)量和速度。

2.3思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

復(fù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)非常重要的教學(xué)模塊。教師能否開展一門高質(zhì)量的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，將對(duì)初中生最終的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生很大的影響。同時(shí)，教師和學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)都傾向于追求效率高、耗時(shí)短的復(fù)習(xí)方法，思維導(dǎo)圖就是這樣一種有效的復(fù)習(xí)方法。思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容是通過建立邏輯關(guān)系來整合大量零散瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。這樣做的好處是，它可以有效地結(jié)合分散和瑣碎的知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是按照章節(jié)的內(nèi)容順序進(jìn)行的，每個(gè)章節(jié)都會(huì)有非常多的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)往往有一些隱藏的邏輯關(guān)系，通過讓學(xué)生看到這一層邏輯關(guān)系，讓雜亂的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)在頭腦中進(jìn)行整合。在復(fù)習(xí)的后期，學(xué)生只需要看思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，就可以快速瀏覽和記憶相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到高效復(fù)習(xí)，并且在復(fù)習(xí)的過程中，會(huì)不斷加深對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.4構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師考核學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的最佳方式是通過試卷進(jìn)行考核。事實(shí)上，這不是一個(gè)很好的測(cè)試方法。對(duì)于初中生來說，他們并不是面對(duì)中考和期末考試，他們的最終目標(biāo)是中考，因此教師應(yīng)該在初中階段為學(xué)生編織知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)中考，取得好成績(jī)。思維導(dǎo)圖的最大優(yōu)點(diǎn)是將不同的知識(shí)點(diǎn)連接起來，然后用圖形的方式表達(dá)出來，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和印象，而且可以獲得更多的知識(shí)。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)的過程中，教師要把自己掌握的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)不足進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，有很多時(shí)候，僅僅依靠一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是無法完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程的，所以教師需要鼓勵(lì)學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，這樣既可以豐富和改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生都具有重要的價(jià)值。它一方面可以幫助教師梳理復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，另一方面可以幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架。學(xué)生可以通過制作自己的思維地圖大大提高學(xué)習(xí)效率。這種思維能力的鍛煉也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，它能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力的提高。但這并不意味著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的每個(gè)階段都要應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有很多教學(xué)環(huán)節(jié)可能不適用。為此教師在教學(xué)過程中要靈活掌握，切不可本末倒置。

參考文獻(xiàn)：

[1]任春輝.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（20）：43-44.

[2]陸小平.初中數(shù)學(xué)課堂思維拓展教學(xué)策略探究[J].初中生世界，2020（36）：40-41.

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