小學班主任“雙育”提升的高效管理理念

羅小紅

摘要：小學階段是我們?nèi)烁袼茉炫c教學展開的首要執(zhí)行階段，我們經(jīng)常會說到父母是孩子的第一任老師，那么在這里我們就要提到在孩子的第二任成長中最為關(guān)鍵的老師，就是我們小學的班主任了。一方面小學階段教師的資格認證極為正規(guī)，另一方面學生有了一定的自我意識和自主能力，互相之間也有了更多的相處空間，彼此之間的學習與生活之間的默契度也會隨之提升。這就使得我們小學階段稱為了人生真正也是最為關(guān)鍵的起點，小學的班主任老師是真正的學生的第二任老師。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;雙育融入;管理方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-188

小學階段學生是有著參差不齊的自主能力和自立能力的差距，因為不全面的關(guān)系也會有部分學生沒有經(jīng)歷過幼兒園的教學引導工作，就會顯得性格與行動意識十分緩慢，這就導致學生在進行我們的學習生活過程中出現(xiàn)嚴重不良的習慣反應(yīng)，這對于我們的生活教學以及學生的茁壯成長都相當不利。為了進行這些不良反應(yīng)的整改，小學期間班主任的職責可以說是極為嚴重的一項考驗，不僅要時刻關(guān)心學生的學習方法以及學習成績，還要對學生進行充分的德育培訓以及生活引導，讓學生之間沒有隔閡，沒有僭越，達到互相之間相互幫助、相互學習、相互融合、共同進步的生活學習氛圍。這對于我們班主任老師來說不僅能夠?qū)W生的陋習加以改正，還得以從程度上優(yōu)化我們教學的課堂質(zhì)量與課前的氛圍營造與儲備，達到我們在德育與教學工作中的雙重推進，真正意義上達成我們“雙育”提升的教育理念。

一、達成雙育提升的前提要素——溝通

首先，我們要明確一個信息點，學生在學習生活的過程中能夠給我們班主任老師的及時回饋是什么？多數(shù)家長都會回答一個要素“成績”，沒錯學生在學校確實需要對成績這一點保證著重強化，那么還有呢？那就是我們的生活之間發(fā)生的問題與小事的及時分析與處理了。在這一期間，多數(shù)老師會對德育置于不管不顧的境地，這就使得學生在一定程度上除了學習可以肆無忌憚肆意妄為的進行課下的宣泄與娛樂，一部分來講確實促進了學生之間的友好交流，但也會因為我們的“不管不顧”出現(xiàn)我們的不良習氣，等真正到我們需要進行處理的時候已經(jīng)為時已晚，為了避免這些問題的發(fā)生，與學生進行友好親切的課下交流，是我們能夠優(yōu)化師生感情與營造良好課堂氛圍的前提。

例如：我們在課后時間充足情況下，就可以在班里陪學生談?wù)勑模鲎鰧W生彼此之間的小游戲，真正地以朋友的身份進入到學生當中去，通過充實的課后部署來與學生們進行親切的交流，通過我們的相互交流引導學生完成我們對學生之間關(guān)系的分析與摸底，達到與學生打成一片的課堂氛圍要求，在這一階段我們不僅能夠充分的對學生進行我們深度的溝通交流，還能夠有效的進行師生間的課余時間的互動，進一步增進彼此之間的感情，這是我們在教學過程中最需要獲取的部分，這樣學生不僅能夠在之后的學習過程中起到課堂優(yōu)化，達到我們默契配合提高課堂效率的要求，同時還能夠在一定程度上對學生的生活學習方式進行更為深入的了解，真正達到我們雙育提升的教學引導的營造效果。

二、達成雙育提升的關(guān)鍵內(nèi)容——評比

在我們說完與學生之間的溝通，再來說下我們作為老師作為班主任最需要注意的一個環(huán)節(jié)，也是我們最需要進行鼓勵的一個環(huán)節(jié)，那就是我們對學生進行“雙育”的按時評比，通過我們對學生進行的評比達到我們教學生活優(yōu)化與學生之間的相互比拼，共同進步的目的。所謂我們經(jīng)常講到“三百六十行，行行出狀元”的原則進行我們的每周評選與每月評選，達到學生們互相配合共同進步的教學生活層面的引導目標。這是我們?nèi)轿煌苿訉W生生活教學的最為關(guān)鍵性的內(nèi)容和環(huán)節(jié)。

例如：我們在進行每月評比的過程中，就可以按照我們的要求對學生進行我們的成績與德育的雙向分析，通過我們的評選促進學生彼此之間的競爭力度，達到我們優(yōu)化性教學的深入推動，在這一過程中我們還能夠?qū)W生進行更為深層的教學生活指導，通過我們的教學生活指導要求和規(guī)范，促進學生之間的相互學習的目標，達到我們對班級整體雙育教育工作的全效推進。

三、達成雙育教學的最終方略——家庭

最后我們要談到的就是我們在家庭引導層面對學生進行的指導教育，家是學生最為溫馨的港灣，父母是這溫馨港灣最為親切的接待員，學生如果在學校之內(nèi)表現(xiàn)不好被老師批評之后必定會受到家長的安撫，這時候就是我們需要對家長進行囑咐的過程了，在學校即使我們的師生關(guān)系處理的再好們也會有所遺漏，這是必然的，有一部分層面學生是不會把自己內(nèi)心所想告訴我們老師的們?yōu)榱擞行У捏w會和引導學生的茁壯成長，家長是我們最為關(guān)鍵的傳遞者。

例如：我們在與家長進行交流的過程中，就可以對學生在家庭的情況進行系統(tǒng)的分析與統(tǒng)計，適時去看待每一位學生的學習效率和生活以及心情狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時聯(lián)絡(luò)家長進行處理，將影響學生學習生活的不良因素扼殺在搖籃里，這樣學生才能夠在未來的學習生活中茁壯成長。

總之，小學班主任的工作雖然繁忙、雜碎，但我們每天通過與學生的交流看到學生每日進進出出校園的開心快樂就會感到生活的充實富足，是無愧于我們?nèi)嗣窠處熜袠I(yè)的最為真摯的內(nèi)心表達。

參考文獻

[1]林義芳.淺談班主任開展育人工作的有效措施[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：137-138.

[2]馬維恒.淺談班主任如何有效開展德育教學工作[J].天天愛科學（教學研究），2021（04）：153-154.

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