技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索

陳大龍

【摘要】將第二課堂教學(xué)活動(dòng)融入在技工院校中，不僅能拓寬學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能為學(xué)生提供實(shí)踐和探究的平臺，是第一課堂的有效補(bǔ)充。為此，本文主要以數(shù)控加工專業(yè)為例，探究在技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效策略，希望能夠?yàn)樘岣呒脊ぴ盒Ｈ瞬排囵B(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)生能力素養(yǎng)提供思想和見解。

【關(guān)鍵詞】技工校園;第二課堂;數(shù)控加工;實(shí)踐探究。

引言：在技工院校教學(xué)過程中，在設(shè)計(jì)數(shù)控加工專業(yè)的一體化課程時(shí)，考慮到專業(yè)方向有較強(qiáng)的針對性，且學(xué)生很容易受到專業(yè)領(lǐng)域自主性和創(chuàng)新性的限制，因此不利于提升學(xué)生的綜合能力。但是第二課堂卻能夠有效成為專業(yè)教學(xué)中第一課堂的補(bǔ)充，甚至延伸，以技能強(qiáng)化、專業(yè)拓展以及素質(zhì)培養(yǎng)作為主要的教學(xué)活動(dòng)，能夠拓寬學(xué)生的課余生活，同時(shí)也能提供給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)和盡情實(shí)踐的平臺，在一定程度上解決第一課堂教學(xué)過程中存在的問題，從而對于提高技工院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量、完善和發(fā)展學(xué)生的綜合能力素質(zhì)發(fā)揮十分重要的作用。

一、技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性

將第二課堂開設(shè)于技工院校中，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化、延伸，對于促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升，創(chuàng)新能力的強(qiáng)化方面，能發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。一方面，開設(shè)和創(chuàng)新第二課堂，有助于激發(fā)學(xué)生參與專業(yè)課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過分析近些年的數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生課程成績可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績不理想的原因，一方面是學(xué)生沒有足夠認(rèn)知本專業(yè)，沒有足夠明確的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，但是第二課堂卻能夠有效克服這種因素，采用更加新穎、高效的教學(xué)方式講解知識、內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。

另一方面，開展第二課堂，有助于挖掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)新能力。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生體現(xiàn)著不同的特點(diǎn)和認(rèn)知，他們具有不同的學(xué)習(xí)、認(rèn)知以及交際能力，但是相對而言，第一課堂的教學(xué)模式單一、傳統(tǒng)，無法滿足他們的個(gè)性化需求，但是第二課堂能有效彌補(bǔ)第一課堂的缺陷，幫助學(xué)生深入的理解自己學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容，同時(shí)鞏固拓展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識。除此之外，開展第二課堂還有助于改善師生關(guān)系，教師和學(xué)生都能待在一個(gè)空間，在同一平臺上自由的交流、接觸。由此可見，在技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)還是十分重要的。

二、技工院校有開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的策略

（一）結(jié)合興趣愛好，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在技工院校數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校可以結(jié)合一些社會(huì)中的就業(yè)崗位需求，有針對性的開設(shè)專業(yè)社團(tuán)，比如;CAD制圖興趣社團(tuán)，3D打印技術(shù)研發(fā)社團(tuán)、數(shù)控機(jī)床維修交流社團(tuán)等等。結(jié)合專業(yè)需求去組建不同的崗位社團(tuán)，能夠吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，鍛煉、拓展學(xué)生的專業(yè)技術(shù)、技能。

在這個(gè)社團(tuán)之中，同一專業(yè)的學(xué)生都會(huì)有著共同的興趣和愛好，因此，他們也更加愿意相互交流，互相借鑒，這樣能徹底激發(fā)學(xué)生隱藏的內(nèi)在潛能，活躍專業(yè)性的思維，從而形成創(chuàng)新意識和能力。與此同時(shí)，教師在指導(dǎo)社團(tuán)工作的過程當(dāng)中，也要積極的、以平和的心態(tài)與學(xué)生們進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和討論，共同進(jìn)步，給師生之間留有足夠充足的時(shí)機(jī)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，這樣便可以有效補(bǔ)充第一課堂在教學(xué)過程中遺留的不足，同時(shí)也為師生的交流，搭建了一個(gè)平等、對話的舞臺，也為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，提供了一個(gè)雙重保障。

（二）豐富技能競賽，訓(xùn)練專業(yè)人才

近些年，在職業(yè)院校教學(xué)過程中，學(xué)生的專業(yè)技能競賽也受到越來越多教育學(xué)者的高度關(guān)注，因?yàn)槁殬I(yè)院校舉辦的競賽成績，能夠在一定角度體現(xiàn)職業(yè)院校的辦學(xué)水平。雖然比賽過程中體現(xiàn)著一定的偶然性、突發(fā)性，但是參加比賽的冠軍，卻一定是經(jīng)過千錘百煉逐漸顯露鋒芒的。

比如在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn)，再復(fù)合競賽文件要求的前提下，組建各位有興趣的學(xué)生們構(gòu)成一個(gè)“數(shù)控加工競賽團(tuán)”，然后有組織、有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生們訓(xùn)練。學(xué)校還可以聘請一些專業(yè)的教師，為學(xué)生們講解一些全新的規(guī)范、全新的技術(shù)和工藝等等，為學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的講解與傳授，這樣不僅能夠提升同學(xué)們在這個(gè)專業(yè)的核心競爭力，同時(shí)還能夠通過鼓勵(lì)學(xué)生多次參與專業(yè)競賽技能實(shí)踐與考核，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓每位學(xué)生都能夠被歷練成數(shù)控加工的技術(shù)能手。

（三）合理規(guī)劃布局，提高教學(xué)實(shí)效

在數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)過程中，要想融合、開設(shè)第二課堂，教師們還要結(jié)合自身學(xué)校的專業(yè)特色、辦學(xué)特點(diǎn)展開一個(gè)精心的規(guī)劃，如果有些課程的配套設(shè)施不齊全，那么也無法順利開展，從而成為一種形式，因此學(xué)校要結(jié)合自身辦學(xué)的特色和當(dāng)?shù)氐目衫觅Y源合理的規(guī)劃路徑。

一方面，學(xué)?？梢耘c大型加工企業(yè)構(gòu)建一種產(chǎn)學(xué)研融合教學(xué)，這樣可以實(shí)現(xiàn)雙方的互利共贏。另一方面，學(xué)?？梢岳靡荒暌欢鹊膶W(xué)生技能大賽，結(jié)合不同的賽項(xiàng)，提前開設(shè)有關(guān)專業(yè)的競賽團(tuán)，這樣既可以有效避免出現(xiàn)賽前臨時(shí)選拔成員的尷尬，同時(shí)還能提前籌備、建立一個(gè)完善的梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制，為后續(xù)的競賽訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠有效提高專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在技工院校中開展第二課堂，能彌補(bǔ)第一課堂中的缺漏，有效鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才具有積極的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁品鑫.技工院校開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐與探索——以數(shù)控加工專業(yè)為例[J].教學(xué)探索，2017，（12）：56-57.

[2]朱利安.試論技工院校語文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)的滲透——以數(shù)控加工專業(yè)為例[J].基礎(chǔ)教育，2016，（03）：67-68.