解析高校日語翻譯教學(xué)的創(chuàng)新

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的愈演愈烈，我國(guó)與日本的文化交流和商貿(mào)往來愈加頻繁。與此同時(shí)，對(duì)日語翻譯人才的需求也不斷擴(kuò)張。在這樣的形勢(shì)下，國(guó)內(nèi)各高校紛紛開設(shè)了日語翻譯課程。然而，縱觀高校日語翻譯專業(yè)的人才培養(yǎng)工作開展現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，普遍存在專業(yè)人才與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)的問題。針對(duì)這種情況，高校需順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新日語翻譯教學(xué)模式，調(diào)整日語翻譯教學(xué)手段，以培養(yǎng)高水平的日語翻譯專業(yè)人才。

【關(guān)鍵詞】高校日語;翻譯教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

1高校日語翻譯教學(xué)開展現(xiàn)狀

一直以來，我國(guó)始終堅(jiān)持應(yīng)試教育體制，而當(dāng)代教育工作也深受應(yīng)試教育體制的影響。從學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段開始，直到大學(xué)畢業(yè)步入社會(huì)崗位，需要面對(duì)各種各樣的考試。在應(yīng)試教育體制下，教師往往盲目注重如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

現(xiàn)階段，高校的日語翻譯教學(xué)工作也存在著一系列亟待解決的突出性問題。在日常教學(xué)過程中，教師多數(shù)時(shí)間在“唱獨(dú)角戲”，站在講臺(tái)上滔滔不絕的講解日語翻譯知識(shí)，而學(xué)生也只是為了順利通過考試，被迫參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)效率可想而知。盡管大多數(shù)學(xué)生都能夠靠死記硬背的方式順利通過考試，但是自身的日語翻譯技巧根本無法滿足社會(huì)的崗位需求。

國(guó)內(nèi)各高校的日語翻譯教學(xué)模式較為粗糙，相關(guān)教學(xué)技術(shù)較為落后，教學(xué)方式單一化，刻板化，課堂氛圍缺乏活躍度。盡管部分學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是并未對(duì)日語翻譯保持濃厚的興趣。盡管部分日語翻譯教師擁有完整的理論知識(shí)體系，但是由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未能按照新課標(biāo)要求組織開展各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，單純以理論知識(shí)灌輸為主。在這樣的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生的日語翻譯實(shí)踐應(yīng)用能力可想而知。

2創(chuàng)新教學(xué)理念

國(guó)內(nèi)高校需要積極轉(zhuǎn)變以往對(duì)日語翻譯教學(xué)的看法，日語翻譯教學(xué)人員也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口譯能力和筆譯能力，制定長(zhǎng)效性、完整性、合理性、可行性的課程教學(xué)計(jì)劃，加大對(duì)翻譯課程的重視力度，適當(dāng)提高翻譯課程在整個(gè)課程體系中的地位。與此同時(shí)，徹底轉(zhuǎn)變重筆譯，輕口譯的思想理念，進(jìn)一步明確翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的教學(xué)大綱，制定完善可行的教學(xué)規(guī)劃方案，深化翻譯課程體制改革，進(jìn)而推動(dòng)翻譯課程的創(chuàng)新發(fā)展。國(guó)內(nèi)高校還需在各方面條件允許的情況下，建設(shè)多媒體教室，完善硬件設(shè)施，進(jìn)而最大程度的滿足日語翻譯教學(xué)工作需求。

3合理選擇教學(xué)內(nèi)容

高校需要高度順應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，合理選擇翻譯內(nèi)容，滿足學(xué)生的專業(yè)等級(jí)需求、就業(yè)需求以及個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)現(xiàn)有教材整合。以教材作為參考依據(jù)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于一名優(yōu)秀的日語翻譯來說，除要掌握充足且扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要具備良好的語言應(yīng)用能力，過硬的心理素質(zhì)。同時(shí)，還要盡可能的涉獵一些商務(wù)領(lǐng)域的知識(shí)。顯而易見的是，單純依靠教材是無法滿足這一需求的。為此，高校日語翻譯專業(yè)教師應(yīng)深度開挖和利用教學(xué)資源，如CD光盤、新聞素材、網(wǎng)絡(luò)媒體和自媒體視頻資料等。在海量化的教學(xué)資源中，篩選與學(xué)生綜合實(shí)力相匹配的資源，補(bǔ)充和完善教材內(nèi)容。積極引導(dǎo)學(xué)生全程參與到教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃與課堂翻譯內(nèi)容編制當(dāng)中，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂互動(dòng)參與程度，以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

4創(chuàng)新教學(xué)方法

翻譯史在翻譯教學(xué)中也是極易被忽略的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。但是如果生搬硬套的將翻譯史納入到教學(xué)內(nèi)容體系中，必定會(huì)起到適得其反的作用。為此，有必要在日常教學(xué)過程中采用點(diǎn)描勾勒法、提問答辯法和互譯練習(xí)法相互穿插的教學(xué)方式。一方面通過融入翻譯史內(nèi)容，突顯課堂翻譯教學(xué)的人文厚重感，另一方面摒棄傳統(tǒng)單一化、刻板化的課堂教學(xué)格局，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

例如，教師可以不直接給定學(xué)生探究結(jié)論和研究模板，不實(shí)行宏觀性的理論演繹，而是引入經(jīng)典翻譯案例，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致入微的展開分析，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提醒學(xué)生翻譯重點(diǎn)，明確翻譯的重要意義。在正式授課前，督促學(xué)生自主梳理中日文化交流史以及中日翻譯史。除固定教材以外，鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱典籍資料，開闊眼界，拓展自身的知識(shí)范圍。

在翻譯理論的授課過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的分析問題能力、理論思辨能力以及現(xiàn)實(shí)批判能力。通過閱讀中日文化典籍和文獻(xiàn)資料，提高學(xué)生的翻譯水平，強(qiáng)化學(xué)生的文化素養(yǎng)。

5結(jié)束語

綜上所述，國(guó)內(nèi)高校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新日語翻譯教學(xué)理念，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，注重趣味性課堂的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的翻譯技能，滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。

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作者簡(jiǎn)介：林月（1997.1—），女，滿族，籍貫：遼寧本溪市本溪滿族自治縣人，沈陽師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，20級(jí)在讀研究生，碩士學(xué)位，專業(yè)：外國(guó)語言文學(xué)，研究方向：翻譯學(xué)（日語）。