兒童劇《小熊請客》編排的實(shí)踐與思考

何應(yīng)東

摘要：兒童劇作為兒童表演藝術(shù)中的重要樣式，有著非常深厚的教育價(jià)值功能。在中職學(xué)前教育專業(yè)《兒童文學(xué)》課程教學(xué)中開展兒童劇的編排和表演，既是學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，也是學(xué)前教育專業(yè)師資人才培養(yǎng)的重要途徑。本文以《小熊請客》為例，從兒童劇的內(nèi)容選擇、意義、編排等內(nèi)容闡述了兒童劇在教學(xué)中的實(shí)踐與思考。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);兒童劇編排;實(shí)踐;思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-267

兒童劇作為一個(gè)傳統(tǒng)的、特殊的話劇形式，本身具有很強(qiáng)的教育意義，我結(jié)合話劇中教育劇場的元素，將其注入兒童劇的劇本創(chuàng)作中，力求將藝術(shù)和教育功能二者完美結(jié)合，提升兒童劇的水準(zhǔn)，讓兒童劇以一種嶄新的形式為孩子們所接受和喜愛。在主題的選擇、人物的塑造、性格的描寫、故事情節(jié)的發(fā)展、以及最后作品的教育意義方面，緊緊圍繞教育的主題，通過藝術(shù)的方式來表現(xiàn)其靈魂與思想。下面以《小熊請客》為例談?wù)剝和瘎【幣胖械膶?shí)踐與思考。

一、兒童劇《小熊請客》主要內(nèi)容

《小熊請客》是一出膾炙人口，深受幾代孩子青睞的童話劇。劇本的情節(jié)很簡單：小貓、小花狗、小雞在去小熊家做客的路上，分別遇到懶而饞的狐貍，并先后拒絕他也要去做客的要求。當(dāng)小動(dòng)物們禮貌地來到小熊家并受到主人殷勤招待時(shí)，狐貍蠻狠霸道地闖進(jìn)屋，要吃掉所有好東西，最終被小動(dòng)物們齊心協(xié)力的去用石頭轟跑。由于作品采用游戲性質(zhì)的方式來表現(xiàn)角色之間的矛盾沖突，整出戲充滿了純凈明快、氣氛熱烈的幼兒情趣。

二、兒童劇《小熊請客》的意義

兒童劇的意義在于用故事或童話的形式告訴兒童人生道理，它不僅有教育作用更有娛樂作用。兒童劇《小熊請客》所蘊(yùn)含的意義在于告訴小朋友要相互關(guān)愛、相互團(tuán)結(jié)、相互交流、珍視友情、珍惜友誼。鄙視好吃懶做、不勞而獲，批評蠻橫、無理取鬧的行為，可以用直觀方式對幼兒的審美、認(rèn)知、情感、個(gè)性產(chǎn)生積極影響，滿足幼兒多方面能力的發(fā)展要求。

三、兒童劇《小熊請客》的編排

兒童劇的創(chuàng)編，主要通過人物的語言和行動(dòng)來講述故事，通過故事來反映和反思我們生活中的種種經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在編排表演過程中來挑戰(zhàn)、展現(xiàn)和完善自己。盡可能的讓學(xué)生自己去體驗(yàn)創(chuàng)編的過程。例如：“狐貍，狐貍！ 你沒出息， 你自己不做工， 還想白白吃東西。 我呀，哼！ 我才不帶你！”狐貍和小貓、小花狗、小雞在這部分的對話是相同的，非常方便學(xué)生識記、運(yùn)用和編排。

中職生在學(xué)習(xí)創(chuàng)編過程中，在參與戲劇性的活動(dòng)或者觀賞戲劇表演，可以從中學(xué)到增進(jìn)溝通與表達(dá)的技能，促進(jìn)邏輯概念構(gòu)思的養(yǎng)成。例如：第一次小貓不帶狐貍?cè)サ臅r(shí)候。狐貍：哼！真氣死我啦，小貓咪真是個(gè)壞東西！第二次小花狗不帶狐貍?cè)サ臅r(shí)候。狐貍：哼！小花狗也是個(gè)壞東西！第三次小雞不帶狐貍?cè)サ臅r(shí)候。狐貍：哼！又是一個(gè)壞東西！從三次對話狐貍的內(nèi)心獨(dú)白中，“真是”、“也是”、“又是”這幾個(gè)詞的變換，刻畫出狐貍惱羞成怒卻又無可奈何的心理。于是它帶著這種憤怒到極點(diǎn)的情緒走進(jìn)了劇本的第二個(gè)場景，走進(jìn)了小熊的家。

劇本情節(jié)中，每個(gè)小動(dòng)物去都帶有禮物（點(diǎn)心），小熊在客人到家后都有招待（小蟲子、骨頭、小魚兒）。它們都挑選了自己喜歡吃的東西，客氣地招待、禮貌的語言。作者根據(jù)小動(dòng)物的生活習(xí)性作了巧妙的安排，充滿了稚拙的兒童情趣。同時(shí)也描繪了一幅朋友之間友善、友愛、尊重、誠信、動(dòng)態(tài)十足的生活畫面，給學(xué)生的編排和創(chuàng)新留下來廣闊的想象空間。劇本明快的節(jié)奏、淺顯的語言、傳神的動(dòng)作，塑造了一個(gè)個(gè)立體的形象，動(dòng)作加上劇本最后情節(jié)的處理對孩子的啟發(fā)式教育不留痕跡而又不言而喻。

在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，有許多能力是可以通過兒童劇的形式去培養(yǎng)的。如兒童交往能力，交往是人以人之間情感溝通的橋梁，交往是人以人之間心靈呼應(yīng)的媒介，交往是人以人之間思想傳遞的紐帶。而兒童之間的交往更是直接的情感流露，讓兒童模仿兒童劇中的人物角色，不但強(qiáng)化了他們交往意識和角色規(guī)范，并很自然地遷移到幼兒的現(xiàn)實(shí)生活中，使自己的交往能力得到提升，還可以通過兒童劇臺詞的演說培養(yǎng)合作表達(dá)能力，培養(yǎng)兒童的自信心。

四、兒童劇《小熊請客》編排的思考

如何更好的排演兒童??？首先，鼓勵(lì)同學(xué)們在閱讀中外兒童文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，大膽想象，努力創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長，把說、學(xué)、唱、跳、手工制作等幼兒教師所必備的專業(yè)技能融入到創(chuàng)編的故事中，并以生動(dòng)活潑的語言和肢體語言來展現(xiàn)故事主題。其次，從劇本的選擇、合理的改編、關(guān)鍵的技巧指導(dǎo)、適時(shí)的創(chuàng)新鼓勵(lì)等方面入手，是兒童劇表演的關(guān)鍵，它構(gòu)成兒童劇表演的重要組成部分。選擇具有積極教育意義的內(nèi)容使學(xué)生形成正確的意識，形成良好的生活觀和價(jià)值觀。再次，教師為學(xué)生提供各種服務(wù)，提供必要的場所、材料、工具等，負(fù)責(zé)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生參與戲劇創(chuàng)作的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生選擇投入戲劇活動(dòng)并學(xué)習(xí)試著為一部兒童劇的完成承擔(dān)責(zé)任。

兒童劇編排教學(xué)中如何把兒童的成長過程與教育和藝術(shù)進(jìn)行銜接配合，讓他們在創(chuàng)編中實(shí)踐、在欣賞中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，在啟發(fā)中獲得成長，是中職《兒童文學(xué)》課程教學(xué)一直追求的目標(biāo)。在實(shí)踐過程中，編排了一個(gè)又一個(gè)的兒童劇并進(jìn)行了表演，學(xué)生獲得了成長的力量，師生共同享受著表演與成長的快樂。

參考文獻(xiàn)

1、《幼兒文學(xué)》主編 李倩敏 林敬華. 第八章 幼兒戲劇與幼兒影視文學(xué).第四節(jié) 幼兒戲劇的改編.第五節(jié) 幼兒戲劇的排演

2、周丹.《兒童劇排演的實(shí)踐與思考》戲劇之家.2015.07

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