基于空中課堂平臺的高中地理“雙線教學”研究

官忠躍

摘要：高中地理對于學生來說是比較難于理解的學科，在高中學習中占據(jù)重要的作用。在教學中，應用現(xiàn)代化信息技術能夠有效提升課堂質量。其中空中課堂就是教育信息化的一種途徑，將其引用在高中地理教學中，對于學生的思維培養(yǎng)和學習質量提升有很大幫助，故教師要充分發(fā)揮空中課堂的優(yōu)勢，在教學中合理運用，提升教學水平。

關鍵詞：高中地理;空中課堂;教學策略;研究

1.前言

隨著網(wǎng)絡技術的普及以及新冠疫情的爆發(fā)，將教育迅速推向信息化，通過“空中課堂”能夠讓學生在線學習，對其中某項課程進行反復學習，能夠有效彌補傳統(tǒng)課堂學習遺漏不全面等問題，學生也可以通過回放對自己不理解的地方進行重新學習，有利于學生強化記憶高中階段的地理學科不僅包括人文科學，還包括自然科學，涉及到的方面比較多，具有較強的綜合性，且與其他學科之間具有交叉性，通過“空中課堂”能夠將高中地理在線教學與現(xiàn)代化技術緊密相連，方便學生學習，有利于提高學生的學習質量

2.空中課堂的優(yōu)勢

地理學科具備較強的自然特性和人文特性，在高中學習中占據(jù)非常重要的地位，并且學科知識與學生的實際生活密切相關，通過學習地理，能夠有效開拓學生的視野，讓學生具備地理思維，能夠利用地理知識解釋生活中常見的現(xiàn)象，以及用地理知識解決問題。故教師需要不斷挖掘地理學科的育人價值，并且研究地理教學模式，讓課堂能夠吸引學生，有效促進學生發(fā)展。

將網(wǎng)絡信息技術結合在教學中是教育未來的發(fā)展趨勢，對學生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用，空中課堂教學平臺能夠為教師提供技術保障，該平臺包括課件制作、在線教學、微課錄制等，教師能夠在該平臺實現(xiàn)“一站式”教學活動的設計。教師可以通過互動軟件為學生布置學習任務，也能獲取學生的學習情況，能夠實時準確地監(jiān)控學生的學習情況，有利于滿足學生的個性化發(fā)展需求。同時空中課堂能夠將學生的學習情況以直觀地統(tǒng)計圖形式展示出來，便于教師直觀了解每個學生的實際情況，為教師教學改革提供依據(jù)。

教師合理運用空中課堂，能夠調整自己的教學思路，增加教學中與學生的互動，也能使得教學更具針對性?？罩姓n堂能夠打破時間和空間的限制，教師也能整合網(wǎng)絡上優(yōu)秀的教學資源，向學生提供高效的教學活動。

3.空中課堂教學流程

本文以高二地理“中東地區(qū)”相關內容為例，對空中課堂教學實施方式及流程進行介紹。

（1）課前導學

地理教師在教學之前，登陸空中課堂的教師端，將精心編制的課前導學任務發(fā)動給學生端，讓學生在規(guī)定的時間內完成學習任務，提升學生的學習效率。此外課前導學清單的選擇也可以通過空中課堂平臺系統(tǒng)中自帶的資源庫實現(xiàn)，這里需要重視的是導學案的設計能夠彰顯教師的備課能力和對教材的理解程度。課前導學要充分展現(xiàn)出課堂教學的重點和難點，讓學生在自學的過程中能夠在腦海中形成地理知識體系。學生在完成學習任務后，教師需要及時對學生的學習情況進行逐一評價，進而能夠掌握學生的學習情況，便于調整后續(xù)的教學過程，實現(xiàn)針對性教學。

（2）課堂教學

在教學中教師要重視培養(yǎng)學生的興趣，這也是學生自主學習的內在動力。在空中課堂中通過與學生進行連麥，向學生提出具有探究性意義的問題，能夠有效激發(fā)學生的內在動力，讓學生能夠沖破學習的重點問題和難點問題。線上教學與傳統(tǒng)教學的現(xiàn)場親臨感最接近，也能通過該平臺實現(xiàn)教師與學生的互動，學生與學生的互動，教師能夠及時了解到學生的學習情況和課堂參與情況。教師可以向學生提問：中東地區(qū)具有什么地理特征？中東地區(qū)的氣候是什么樣的？中東地區(qū)發(fā)展什么行業(yè)？等等。通過這些問題，讓學生邊學習邊解決問題，并且在解決問題的過程中，就實現(xiàn)了知識的學習。

（3）課后反饋

構建知識框架對于學生的學習來說具有一定的總結作用，有利于學生理清知識重點，因此教師在直播課堂上要重視引導學生創(chuàng)建知識框架圖。如教師在講解完中東地區(qū)相關的知識，可以讓學生結合課前導學和在線學習的內容繪制知識框架圖，進一步了解中東地區(qū)的自然特征和人文特征，通過構建知識框架圖之外，還需要明確各個知識點之間的聯(lián)系。學生可以通過空中課堂教學平臺實現(xiàn)某節(jié)課的回放，幫助自己完善框架圖。學生完成框架圖的繪制后，可以上傳至平臺中，教師在接收到學生的知識框架圖后，要及時對其進行評價和反饋，這也是線上教學的重點，教師可以針對學生的不足，對學生進行指導，這樣也有利于教師后續(xù)的教學計劃的調整。

（4）課后作業(yè)

教師可以利用空中課堂作業(yè)資源為學生布置作業(yè)，也可以自己設計針對性訓練作為學生的作業(yè)，教師還可以規(guī)定學生作業(yè)完成的時間，提升學生的時間觀念。學生在接收到作業(yè)后，要在規(guī)定的時間內完成，并上交作業(yè)。學生上交作業(yè)后，系統(tǒng)會向教師提供學生作業(yè)上交的情況，其中包括每一位學生完成作業(yè)的情況，所用的時間，考察的內容等等。教師可以在線對學生的作業(yè)進行批改，并將錯題分組，為學生布置二次作業(yè)，這樣學生通過再次練習，加深印象，鞏固學習重點。

4.基于空中課堂的開展建議

（1）創(chuàng)建多種教學情境，靈活設計教學活動

地理學科是與生活息息相關的，在空中課堂教學中，因采用的線上教學，教師和學生之間無法面對面，導致互動效果不理想。因此教師就需要積極營造良好的教學情境，不僅能夠有效提升課堂的趣味性，也能改善因不理想互動導致的教學氛圍低沉的問題，教師可以在教學中創(chuàng)建與學生生活相關的教學情境，讓學生在新穎的課堂中感受熟悉，進而也會提升學習效率。

（2）教師應積極轉變教學理念

網(wǎng)絡課堂的教學模式中，教師要明確，教學設備只是起到輔助作用，所有的設備都是為了教學準備的，一定不要忽略學生的主體地位。其次網(wǎng)絡直播課程對于教師的網(wǎng)絡技術有較高的要求，因此教師需要積極學習新技術，轉變固有的傳統(tǒng)教學理念，不斷在實踐中總結經(jīng)驗，將空中課堂的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為網(wǎng)絡直播教學提質增效。

5.結語

空中課堂是在線教學的一種方式，也是未來教育發(fā)展的趨勢，教師要充分研究線上教學的優(yōu)勢，并積極在高中地理教學中應用，使得學生感受現(xiàn)代化信息技術的魅力，同時也能提升學生的學習質量。

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余慶縣他山中學 564499