運(yùn)用信息技術(shù)輔助幼兒園教學(xué)活動(dòng)的利與弊

姚玉君

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，中國(guó)科技迅猛發(fā)展，電腦、手機(jī)、iPad等替代了我們小時(shí)候玩的橡皮筋、沙包、毽子等玩具，所以，學(xué)校教育不得不與時(shí)俱進(jìn)，我們老師也都想方設(shè)法地運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)去輔助幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，在這十多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的輔助確實(shí)能為我們的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)很多便利，從以下三方面可以看出：

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分激發(fā)孩子參與活動(dòng)的積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中老師們使用最多的就是掛圖，掛圖是靜態(tài)的，孩子們看多了就覺(jué)得沒(méi)意思了，注意力也就會(huì)慢慢分散，從另一方面來(lái)說(shuō)，相比看掛圖孩子們肯定更喜歡看動(dòng)畫片。所以，我就把一幅一幅的掛圖用掃描儀掃進(jìn)電腦，并運(yùn)用軟件做成flash動(dòng)畫，這種聲光電的刺激一下就抓住了孩子們的眼球，使他們移不開視線，興趣有了，活動(dòng)的積極性也自然就有了。如語(yǔ)言活動(dòng)《桃樹下的小白兔》，一開始我做了桃花從樹上慢慢飄落下來(lái)的效果，然后桃花飛到信封里，信封再飛到每個(gè)小動(dòng)物手里，山羊笑呵呵地放書里當(dāng)書簽，小貓插頭上當(dāng)發(fā)夾，螞蟻當(dāng)小船，小船在河里飄呀飄……孩子們看了驚嘆不已，都說(shuō)像在看動(dòng)畫片一樣。在這種有趣的教育情境中，孩子們的興趣濃厚，注意集中，積極主動(dòng)地把所聽到的、看到的與同伴分享，活動(dòng)中有聲有色，情景交融，師幼互動(dòng)又是格外的和諧，幼兒的參與度自然而然地就提高了。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，能快速有效地解決活動(dòng)中的難點(diǎn)。

在教學(xué)活動(dòng)中，有些活動(dòng)可能會(huì)達(dá)不到活動(dòng)目標(biāo)，這主要是教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)有突出、難點(diǎn)沒(méi)有解決造成的，因此，既需要我們掌握一定的教育教學(xué)能力技巧，還要充分利用好信息技術(shù)輔助去教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用能將比較抽象的內(nèi)容，變得具體、直觀、生動(dòng)活潑，有利于吸引幼兒注意力的同時(shí)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，這種身臨其境、充分發(fā)揮多個(gè)感官系統(tǒng)的教育教學(xué)技術(shù)能使學(xué)習(xí)效果事半功倍。如數(shù)學(xué)活動(dòng)《拼搭小高手》，這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)在于怎樣讓孩子理解公用邊這個(gè)概念，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是紙上談兵，老師畫出來(lái)講解，講完了孩子們操作，不明白再講解，有時(shí)候可能講個(gè)十來(lái)遍孩子們還不一定能聽懂。運(yùn)用了課件之后，只要一點(diǎn)，公用邊就變換顏色閃爍，起到了重點(diǎn)突出的作用，交互式白板的運(yùn)用還能讓孩子在白板上操作，坐在下面的孩子能看清同伴的操作，及時(shí)幫他糾正改錯(cuò)。又如音樂(lè)活動(dòng)《大王去巡山》，這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)放大了就是集體舞教學(xué)的難點(diǎn)——換位。任憑老師們說(shuō)破了嘴，孩子們還是懵懵懂懂，不知道音樂(lè)到哪里該換位，自己又該換到哪個(gè)位置。運(yùn)用了課件之后，孩子們只要找到自己所對(duì)應(yīng)顏色，畫面中藍(lán)色轉(zhuǎn)動(dòng)了，那么藍(lán)色手環(huán)了孩子就跟著轉(zhuǎn)，紅色轉(zhuǎn)到藍(lán)色后面了，那么帶紅色手環(huán)的孩子就轉(zhuǎn)到帶藍(lán)色手環(huán)的孩子的后面，清楚明白，孩子們一下就搞清楚了，我也不用去費(fèi)力講解。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，能充分發(fā)揮孩子的自主性和創(chuàng)造性。

卡爾威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最重要的是教育而不是天賦。幼兒成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于出生后到五、六歲時(shí)的教育。對(duì)幼兒的教育需要同幼兒的智力曙光同時(shí)開始?！庇變涸谟變簣@這一時(shí)期是人的一生中培養(yǎng)自主能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。如美工活動(dòng)中，我不再像以前一樣我做一步孩子們跟著我做一步，這樣做得快的孩子得等做得慢的，同時(shí)，他們也失去的探索的樂(lè)趣。于是，我給每人配備了一臺(tái)ipad，并為他們下載好了操作的視頻，孩子們可以自己一邊觀看，一遍操作，能力弱的孩子還可以退回去多看幾遍，能力強(qiáng)的孩子先做完也可以做其它的。又如繪畫活動(dòng)中，我也不再像以前一樣給孩子們畫好范畫，讓他們看著我的范畫畫，畫出來(lái)的都是千篇一律的。我現(xiàn)在每次都下載很多圖片給他們看，引導(dǎo)孩子們找圖中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后再發(fā)揮自己的想象進(jìn)行繪畫，這樣，他們畫出來(lái)的畫都是形態(tài)各異、各不相同的，充滿了想象和創(chuàng)造。

當(dāng)然，信息技術(shù)的運(yùn)用固然有很多的優(yōu)勢(shì)，但如使用不當(dāng)，也就變成了弊端。

如有的老師在教育教學(xué)活動(dòng)中過(guò)度依賴信息技術(shù)，盲目用課件代替幼兒的嘗試與操作，單方面追求課件技術(shù)效果，忽略實(shí)質(zhì)內(nèi)容等問(wèn)題。

一、教學(xué)活動(dòng)中，過(guò)分注重運(yùn)用信息技術(shù)。

有些教學(xué)活動(dòng)不需要信息技術(shù)的輔助也能達(dá)到很好的效果，可是有些老師會(huì)為了用而用，而不是考慮到是否真的實(shí)用。他們會(huì)把課件做得很華麗，用上一切能用的動(dòng)畫、視頻、聲音等，而實(shí)際用處不大。孩子們現(xiàn)在是無(wú)意注意占主導(dǎo)，他們的注意力很容易被這些好看的、花里胡哨的畫面吸引，那么真正需要他們掌握的東西就被忽略了。如有些老師為了讓信息技術(shù)介入體育活動(dòng)，還要做個(gè)課件，放某個(gè)孩子的示范視頻，那為什么不直接示范呢？這不是更直觀嗎？所以，濫用信息技術(shù)，不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)造成資源浪費(fèi)。

二、教學(xué)活動(dòng)中，課件的信息量過(guò)大，播放速度過(guò)快。

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一就是信息量大，展示方便快捷。但是，有些有些老師沒(méi)有認(rèn)清這一點(diǎn)，在制作課件時(shí)，只是根據(jù)教材內(nèi)容把所需要的材料事無(wú)巨細(xì)的一一羅列出來(lái)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，信息切換得過(guò)快，停留時(shí)間過(guò)短，導(dǎo)致孩子們還沒(méi)看清就下一頁(yè)了，他們就只能被動(dòng)地接受，這樣，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的理解和記憶。本來(lái)信息技術(shù)的另一優(yōu)勢(shì)是解決活動(dòng)中的難點(diǎn)，但是結(jié)果可能會(huì)相反，五彩繽紛的信息包圍了幼兒，讓幼兒成為了名副其實(shí)的“觀光客”，所學(xué)到了知識(shí)都是流于表面的，甚至有的都不知道這個(gè)活動(dòng)講了什么。

此外，過(guò)度使用聲光電的設(shè)備，不僅會(huì)傷害到孩子的眼睛，還會(huì)對(duì)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生一定的影響。特別是對(duì)于大班的幼兒，邏輯思維推理能力已開始覺(jué)醒，而在這個(gè)階段中，幼兒若過(guò)多與電腦接觸，不利于其形成獨(dú)立自主的思考能力，并且這種思維方式將會(huì)影響到幼兒以后的發(fā)展，特別是在數(shù)學(xué)方面。

任何事物都是有兩面性的，過(guò)猶不及不無(wú)道理，信息技術(shù)的輔助也是如此，為使這一技術(shù)更好地服務(wù)教育教學(xué)，我們?cè)诶脮r(shí)應(yīng)考慮到幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、教育教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和特點(diǎn)等因素，使其恰到好處，不斷提高幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康和諧地發(fā)展。