淺談如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

王勝

摘要：隨著時代發(fā)展以及社會進步，高中教育取得了不少成就，對于青少年的健康發(fā)展起到了積極的推動作用，對于高中教學來說，要培養(yǎng)學生的思維能力就要提升學生對數(shù)學知識的自主性學習，逐步培養(yǎng)學生的思維能力也是當前高中數(shù)學教學最主要的目的之一?；诖耍酒恼聦θ绾卧诟咧袛?shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行研究，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-251

引言

在高中數(shù)學教學過程中啟發(fā)與培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是極其重要的。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！痹诮虒W過程中要著重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，形成獨立思維模式，能獨自解決各種問題的技能，相比較對題目答案的講解，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力顯得尤為重要，因此教師更應(yīng)重視。

一、樹立明確的教學目標

好的教學方略必須有明確的教學，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就需要高中數(shù)學教師針對學生的年齡特點以及學習特征展開針對性的探究，并根據(jù)學生的實際情況為學生制定詳細的學習計劃，同時還要幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，杜絕傳統(tǒng)的教學方式與方法，更大程度上基于學生的興趣愛好開展教學。筆者建議高中數(shù)學教師在前期階段將數(shù)學知識與學生身邊所熟悉的事物相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維沉浸在教師所創(chuàng)造的課堂環(huán)境當中，同時減少理論性的說教，更多地讓學生進行交流討論，給學生一定的思考空間和時間。同時也要在學生練習過程中找出學生的不足，并鼓勵學生運用自己的思路進行解題，以此完成學生的創(chuàng)造性思維構(gòu)建。

二、轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

傳統(tǒng)教學模式限制了學生的思維能力，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，樹立正確的教學觀念，重視培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力.首先，教師應(yīng)加強與學生之間的交流，了解學生的疑問點，據(jù)此有針對性的設(shè)計數(shù)學題目，讓學生在做題的過程中充分暴露問題，通過讓學生發(fā)散思維，加以正確引導(dǎo)進行解答，以此來加深學生的印象;其次，教師可以將學生易混淆、難理解的問題整合，幫助學生訓(xùn)練深層思考的能力，打破傳統(tǒng)思維框架的束縛，讓學生不斷的在錯誤中摸索正確的結(jié)論，同時教師應(yīng)大力提倡學生進行發(fā)散思維，學生通過不斷探索多樣化的解題思路，最終找到簡便高效的解題方法;最后，教師還可以借助多媒體進行輔助教學，將抽象的數(shù)學知識變得更加生動形象.

三、激發(fā)學生探究欲望，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

一般來說，想法總是從問題中延伸的，在解決問題的過程中得到發(fā)展。首先，問題要有挑戰(zhàn)欲望，要有參與度。數(shù)學問題故事的建立要與學生的認知想駁，高中學生都有一定的叛逆，這點老師可以好好利用起來，從而加強學生學習數(shù)學的熱情，加強學生的參與熱情，去挑戰(zhàn)問題，戰(zhàn)勝問題。同時問題應(yīng)該要所有人都參與進來，每個人都有收獲，學生能夠感受體驗到數(shù)學的魅力，同時學生要在一個問題中提出更多的問題，讓更多的人一同參與。其次，要有開放性和可行性。數(shù)學教學中問題的構(gòu)造要有層次分明的感覺，開放性強，解決問題的方法多，建設(shè)學生思維想象空間。但是要注意的是，問題一定不能太難，也不能太容易了，要有一種看起來簡單，但是做起來很難的感覺，這樣的題目才有趣味性。如果問題還具有一定的搞笑因素，可以更好的提高學生們學習數(shù)學的興趣，從而活躍課堂。

四、重視反思性教學，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

反思是學生自我反省的過程，同時也是學生發(fā)現(xiàn)自身在運用數(shù)學知識過程中產(chǎn)生的問題并思考如何改正的方法，這樣的反思方法對幫助學生精準理解使用所學的數(shù)學知識和培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力及其實踐應(yīng)用都有著極大的積極作用，可見反思性教學對于培養(yǎng)學生思維能力體現(xiàn)的十分明顯.所以為了讓學生能更好的培養(yǎng)數(shù)學思維能力，在日常的高中數(shù)學教學過程中，高中數(shù)學教師應(yīng)當要給予反思性教學極大的重視，結(jié)合從業(yè)以來資深的教學經(jīng)驗和學生們每個人的實際情況，科學全面地去分析高中數(shù)學教學過程中存在的問題，并對總結(jié)出來的教學方法與內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化創(chuàng)新，同時要不斷的正面引導(dǎo)學生在學習過程中去反思對數(shù)學知識的掌握和運用，以達到真正提升高中數(shù)學教學質(zhì)量和效率的目標，讓學生真正能夠理解所學的數(shù)學知識點.

五、讓學生在實踐中獲取知識，運用知識解決問題

荷蘭數(shù)學教育家漢斯·弗萊登塔爾說過：“數(shù)學來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實?！彼?，在老師教導(dǎo)學生數(shù)學的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的認識程度，對教材靈活講解。數(shù)學的教學過程中，老師要有組織有目的有計劃的進行一系列的社會實踐活動，在生活中尋求解決問題的方法，這樣可以加深學生對對所學知識的印象，同時還可以加強學生的社會實踐能力。數(shù)學問題要融入到實踐活動當中去，讓學生學能致用，而不是讀死書、做死題。實踐對于書本知識來說是一個場地，書本上的知識只有在實踐的過程中得到應(yīng)用才能更好的理解，更好的運用，因此要加強學生數(shù)學的思維能力，一定要與實踐相結(jié)合。

結(jié)束語

高中階段學生的數(shù)學思維能力是需要逐漸培養(yǎng)的，在培養(yǎng)過程中教師要具體分析每個學生的實際情況，根據(jù)學生學習特點落實因材施教的教育方針，促使學生自主、自愿地參與到數(shù)學學習當中來，保障學生在學習過程中獲取最多的樂趣，從而逐步體會到學習數(shù)學的快樂。

參考文獻

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湖南常德第二中學