探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略(1)

尹新萍

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生處在數(shù)學(xué)科目的啟蒙階段，對數(shù)學(xué)的認(rèn)知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數(shù)學(xué)邏輯思維，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要動力，因此怎樣把數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)科目的好奇心就尤為重要。基于此，以下對探討小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)的實施策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);實施策略

中圖分類號：A?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-13-057

引言

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，更是學(xué)習(xí)其他科目的重要工具，所以要重視數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于生活而言，不僅能夠幫助學(xué)生促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，對學(xué)生自身在社會中的成長也有很大地促進(jìn)作用，同時，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，滿足國家和社會的需求。所以，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行趣味性創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。

一、加強師生互動，融入學(xué)生群體

趣味化教學(xué)課堂的方式是多樣的，在師生間建立親切的關(guān)系，消除隔離感是基礎(chǔ)步驟。小學(xué)低年級階段的學(xué)生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴(yán)肅苛刻的對待學(xué)生，那么學(xué)生會懼怕的情緒，疏遠(yuǎn)教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學(xué)生溝通玩耍，那么學(xué)生會以加倍的熱情回應(yīng)你，從而建立起和諧的師生關(guān)系。師生互動可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持思考和活躍狀態(tài)，遇到問題也能勇敢地向教師提問，把與學(xué)生互動和數(shù)學(xué)知識傳授結(jié)合起來是很好的思路。例如，可以把學(xué)生分為學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行數(shù)學(xué)加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內(nèi)的五個數(shù)字，另一組學(xué)生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數(shù)字的基礎(chǔ)上再加由學(xué)生指定的某個數(shù)，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學(xué)生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關(guān)系，結(jié)合教師在日常授課中，多詢問學(xué)生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、運用友好愉快的學(xué)習(xí)方式

在教學(xué)過程中的情緒也會直接影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以，對學(xué)生的課堂教學(xué)不要過于嚴(yán)肅，要讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)通過靈活運用學(xué)習(xí)方法進(jìn)行。例如，在進(jìn)行幾何的單元教學(xué)時，可以先讓學(xué)生從實際生活中找到一些幾何圖形帶到學(xué)校來，通過提問的方式讓學(xué)生對幾何圖形有進(jìn)一步地認(rèn)識和了解。同時，也把學(xué)生引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，讓學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時，進(jìn)行思考和探索，通過對幾何圖形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是那么的抽象，讓學(xué)生基于數(shù)學(xué)的角度，感受在生活中的幾何世界。這樣在進(jìn)行后面的幾何圖形教學(xué)時，也會更加順利，課堂教學(xué)氣氛也更加活躍。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以提出一個開放性的幾何問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在下節(jié)課上從數(shù)學(xué)的角度對問題進(jìn)行解答，并且鼓勵學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法。

三、保持輕松氛圍，游戲化教學(xué)

小學(xué)學(xué)生精力旺盛，游戲心理極強，教師可以借助這個特點促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)科目知識的講解是比較枯燥沉悶的，這與學(xué)生想要的學(xué)習(xí)環(huán)境背道而馳，因此想方設(shè)法營造輕松的課堂氛圍，將數(shù)學(xué)授課游戲化是教師必須思考并實行的策略。需要注意的是活躍氛圍，游戲化教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的好奇心、探索心，游戲化教學(xué)的方式和頻率應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體授課情況進(jìn)行，把握好度。比如數(shù)字拼圖游戲，教師可采購一些一百以內(nèi)的數(shù)字拼圖，將數(shù)字順序完全打亂，分好小組，假如是十個組，那么每個組分配對應(yīng)數(shù)量的數(shù)字，每個組分別用最快的時間將手中的數(shù)字拼到對應(yīng)位置，輪流進(jìn)行，用時短的小組獲勝。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲玩法多樣，教師可根據(jù)授課情況具體采用。

四、結(jié)合學(xué)生的思維特點，設(shè)置教育趣味問題

在新課程教育體系改革下，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，由于每位學(xué)生之間存在著一定的個體化差異，因此如何確保趣味教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮，成為現(xiàn)階段教育工作者的核心教育發(fā)展方向。但通過上述分析可知，由于部分教育工作者在進(jìn)行課堂提問時，往往未能對題目中的問題進(jìn)行深入引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和記憶只是停留在表層，在嚴(yán)重影響小學(xué)生成長和發(fā)展的同時，也無法保證提問教學(xué)價值的最大化發(fā)揮。因此，為了從根本上規(guī)避上述問題的再次發(fā)生，達(dá)到啟迪小學(xué)生思維的目標(biāo)，在趣味教學(xué)模式應(yīng)用過程中，一方面教育工作者需全面系統(tǒng)化分析小學(xué)生的認(rèn)知特點，并對教育教學(xué)提問方式和相關(guān)啟發(fā)性因素加以研究，使更多的啟發(fā)性因素可以應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的實際操作當(dāng)中，以此來確保教育教學(xué)模式應(yīng)用效益的最大化發(fā)揮;另一方面為從根本上幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育工作者還需加大對優(yōu)化數(shù)學(xué)教育提問措施的研究力度，在確保各項趣味教學(xué)價值充分發(fā)揮的同時，為學(xué)生的樂于思考和敢于質(zhì)疑精神的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要場所，但是對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能只是簡單地知識講授，需要利用學(xué)生的身心特點，并結(jié)合實際情況，開展較為新穎且可操作的教學(xué)方式，豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這需要學(xué)校和教師的共同努力，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)意義深遠(yuǎn)，教師的教學(xué)職責(zé)重大，不僅需要傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新的重要目的。

參考文獻(xiàn)

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