淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接

晏麗金

摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在新課程改革的教育背景下，明顯提高教育教學(xué)的水平和質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)過中，也存在一些沒有及時(shí)和教育改革有效結(jié)合的教育環(huán)節(jié)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的銜接環(huán)節(jié)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維方式未及時(shí)轉(zhuǎn)變以及教學(xué)方式等方面的因素影響，導(dǎo)致銜接過程中存在很多的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。本文首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的區(qū)別，進(jìn)一步分析小學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接過程中存在的問題，在保持銜接原則的前提下，提出促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)銜接的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ;初中數(shù)學(xué);銜接;原則;策略

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-13-250

一、小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)銜接中存在的問題

（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)

經(jīng)過多年的教學(xué)研究，研究發(fā)現(xiàn)，大部分的小學(xué)生在升入初中以后，難以適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。主要原因就是，學(xué)生在小學(xué)打下的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，很多學(xué)生缺乏對(duì)數(shù)的認(rèn)知，不清楚“數(shù)”與“數(shù)”之間的關(guān)系;不知道各種量的定義以及計(jì)算和使用方法;混淆數(shù)學(xué)運(yùn)算法則和各種數(shù)量關(guān)系;對(duì)于簡(jiǎn)單基本的平面幾何圖形沒有系統(tǒng)的認(rèn)知，在計(jì)算面積和周長(zhǎng)方面，存在困難。

（2）思維方式未轉(zhuǎn)變

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)的知識(shí)，由于學(xué)生年紀(jì)較小，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)通常都是由老師主動(dòng)為學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，所以當(dāng)小學(xué)畢業(yè)升入初中以后，學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)方法和思維方式都沒有及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這也是影響小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接的重要因素之一。

（3）自學(xué)能力太弱

由于學(xué)生在小學(xué)階段是被動(dòng)式的接受教育，幾乎都是老師主動(dòng)傳授教學(xué)知識(shí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力存在欠缺。而初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的各種能力都有一定的要求，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生發(fā)揮自己的各項(xiàng)能力去探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。

二、銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的有效策略

（1）重視學(xué)生初中入學(xué)教育

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年升入初中教育階段，對(duì)于學(xué)生而言，是一個(gè)新的起點(diǎn)，新的征程。學(xué)生進(jìn)入一個(gè)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，這種外部學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，教師需要重視七年級(jí)新生的入學(xué)教育，讓學(xué)生能夠開始改變自己的思想觀念，從心理上開始接受并適應(yīng)這個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，要特別注重學(xué)習(xí)方法，要多引導(dǎo)學(xué)生，耐心講解，這樣有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。此外，在教學(xué)過程中，教師還可以隨時(shí)提及小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，以此來尋找初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)之間的共同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起知識(shí)共鳴，提高學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的程度。

（2）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

通常，學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)初期，學(xué)校都比較注重班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，通過開展相關(guān)活動(dòng)來增進(jìn)師生之間，生生之間的關(guān)系，所以在入學(xué)初期，學(xué)習(xí)氛圍比較濃郁，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較積極主動(dòng)。但是，由于各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，甚至有的學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，錯(cuò)誤的認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的寫習(xí)題，寫完習(xí)題以后便對(duì)該節(jié)內(nèi)容不管不顧。因此，在銜接小學(xué)和初中數(shù)學(xué)的過程中，要重視教學(xué)老師的作用，做好學(xué)生溝通工作，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，還要采取相應(yīng)措施加強(qiáng)班級(jí)的班風(fēng)建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）優(yōu)化教學(xué)方式

在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中，教師需要時(shí)刻關(guān)注自己使用的教學(xué)方法，是否能夠讓學(xué)生快速有效的學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以通過分析日常教學(xué)方式，針對(duì)存在的不足和缺陷，進(jìn)行合理的優(yōu)化?？梢灾贫ㄒ粋€(gè)合理的教學(xué)計(jì)劃，合理安排知識(shí)講解的時(shí)間，并構(gòu)建一個(gè)完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。此外，在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用教學(xué)方式來有效銜接小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)預(yù)習(xí)，按時(shí)復(fù)習(xí)歸納總結(jié)的好習(xí)慣，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，提高教學(xué)的水平和質(zhì)量。

（4）建立學(xué)習(xí)方法體系

教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠自主獨(dú)立的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法和手段，去探索新的知識(shí)。而初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和提升，這樣能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。因此，如果學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中能夠把所有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)方法體系，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更加輕松。因此，教師可以根據(jù)入學(xué)新生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，為學(xué)生制定一套學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法體系。該學(xué)習(xí)方法體系中可以涉及到學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)等多個(gè)方面的學(xué)習(xí)方法。制定這樣一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法體系，不僅能夠讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，倘若各個(gè)教育階段的老師不明確當(dāng)前階段的教育教學(xué)問題，容易導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)銜接存在很多問題，影響初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)的銜接，是一個(gè)巨大的系統(tǒng)工程，在銜接過程中，需要學(xué)生自己，學(xué)生家長(zhǎng)以及中小學(xué)老師的共同努力，才能幫助學(xué)生快速度過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的銜接階段，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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云南省廣南縣五珠鄉(xiāng)中心學(xué)校