淺談高中班主任班級(jí)管理中德育滲透的有效措施

周湘山

摘要：在新課改的深化下，德育教育工作也受到了愈來(lái)愈多的關(guān)注，同時(shí)這也與高中生未來(lái)發(fā)展有著緊密關(guān)聯(lián)。所以，唯有高中班主任深入探究德育教育實(shí)施策略，繼而在班級(jí)管理中慢慢地滲透德育內(nèi)容，才能讓高中生更好地成長(zhǎng)，最終培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的高素質(zhì)人才?；诖?，本文就圍繞高中班主任班級(jí)管理德育滲透有效措施展開(kāi)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;德育滲透;措施

高中班主任在班級(jí)管理中，需要滲透德育教育，以便于進(jìn)一步提升高中生德育素養(yǎng)，但是，當(dāng)前在落實(shí)此項(xiàng)內(nèi)容期間，依舊還存有一定的困境，這也嚴(yán)重干擾到了德育教育的成效。因此，就需要班主任明晰這一工作的關(guān)鍵意義，將高中生作為出發(fā)點(diǎn)，采取行之有效的措施，來(lái)逐漸完成德育教育在班級(jí)管理中的滲透，最終提升德育工作的有效性。

一、高中班主任班級(jí)管理德育滲透的常見(jiàn)困境

盡管班主任在當(dāng)前的班級(jí)管理中，已經(jīng)開(kāi)始注重德育教育，但實(shí)際而言，其中依舊產(chǎn)生了一定困境，制約著德育工作的有效性。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)困境有如下三點(diǎn)：第一，變通性較差，德育教育并不能一直不變，隨著高中生的情況不同，那么德育工作方式也不盡相同，但是一部分班主任并沒(méi)有察覺(jué)到這一點(diǎn)，在班級(jí)管理中加以融入德育內(nèi)容時(shí)，不愿意主動(dòng)地尋求變通[1];第二，被固有思維束縛，目前一部分年齡較大的班主任依舊思維陳舊，在管理班級(jí)期間，沒(méi)有辦法高效地滲透德育教育，整個(gè)過(guò)程稍顯死板;第三，對(duì)德育重視度較低，由于德育教育需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期陶冶，這樣才能確保學(xué)生擁有較高的道德水準(zhǔn)，然而當(dāng)前高中生課業(yè)依然比較繁重，因此一些班主任對(duì)于此項(xiàng)工作便會(huì)不夠注重。

二、高中班主任班級(jí)管理德育滲透有效措施

（一）舉行實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

高中生的思維非常敏捷，并且興趣愛(ài)好極其廣泛，對(duì)任何事物都追求新穎，不喜歡一成不變的做法，對(duì)待學(xué)習(xí)也是如此。在日常班級(jí)管理中，班主任一定要加強(qiáng)對(duì)德育教育的注重程度，不要只是采用一味說(shuō)教、語(yǔ)言講解的形式，這樣一來(lái)就會(huì)顯得德育內(nèi)容極為枯燥，高中生即便了解到德育理論，也不會(huì)用之于實(shí)踐之中。因此，班主任就需要適時(shí)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)高中生對(duì)于德育內(nèi)容的認(rèn)知度，讓他們可以將實(shí)踐活動(dòng)與德育理論融合在一起，繼而在班級(jí)管理中，完成德育教育的高效滲透[2]。例如，在學(xué)校的體育藝術(shù)節(jié)期間，我班排練了一個(gè)話劇《紅色電波》，這是反映湖南和平解放期間發(fā)生在望城橋驛的一個(gè)真實(shí)的故事，在這個(gè)節(jié)目的排練中，學(xué)生參與非常積極認(rèn)真，最后的表演也獲得了全場(chǎng)熱烈的掌聲。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓我們的學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天和諧安詳幸福的生活，十分的來(lái)之不易，是無(wú)數(shù)先烈通過(guò)鮮血換來(lái)的，所以一定要熱愛(ài)我們祖國(guó)，最終為高中生樹(shù)立好好學(xué)習(xí)將來(lái)報(bào)效祖國(guó)的信念。另外，在感恩節(jié)之際，班主任也可以安排每一名高中生都寫(xiě)一封感謝信，送給感恩之人，信中要明確表達(dá)出感恩之心，流露出自己的真情實(shí)感，并借此舉行關(guān)于“感恩生命，感恩之人”的班會(huì)，讓高中生對(duì)信中內(nèi)容實(shí)行朗讀。這樣的班級(jí)管理，不僅進(jìn)一步豐富高中生課外生活，還能使他們甘于奉獻(xiàn)、學(xué)會(huì)感恩，在無(wú)形中完成德育內(nèi)容的滲透。

（二）做到言傳身教，規(guī)范自身言行

鑒于高中時(shí)期學(xué)生課業(yè)任務(wù)比較繁重，所以班主任在對(duì)班級(jí)實(shí)行管理期間，就需要抓住一切時(shí)間來(lái)完成德育內(nèi)容滲透，而通過(guò)規(guī)范自身言行，采取言傳身教的策略，是極其有效的一種措施。另外，因?yàn)榘嘀魅伪旧硪藏?fù)責(zé)高中生學(xué)習(xí)，與高中生之間的關(guān)系比較緊密，所以通過(guò)自身的行為誘導(dǎo)，就可以對(duì)班級(jí)內(nèi)高中生的行為形成有益影響，從而高效完成德育教育。為此，班主任應(yīng)該加強(qiáng)自身思想建設(shè)，為高中生起到榜樣作用[3]。另外，班主任應(yīng)當(dāng)要做到尊重學(xué)生，實(shí)際上高中生更希望別人把自己當(dāng)作大人對(duì)待，所以班主任一定不可以將學(xué)生與自己劃分為兩個(gè)層面，以便于更好地對(duì)高中生的想法做出理解，同時(shí)高中生對(duì)班主任的想法也能夠接受，這樣才可以完成德育內(nèi)容滲透。例如，若是班主任在學(xué)生們面前脾氣暴躁、處事尖銳，則學(xué)生們也會(huì)逐漸受到影響，在處理事情上也會(huì)變得尖銳，甚至產(chǎn)生消極心理。而隨著班主任加強(qiáng)自身素養(yǎng)，通過(guò)各種手段、方式提高涵養(yǎng)，成為寬容、溫和、積極向上的人，如此一來(lái)，就會(huì)對(duì)高中生產(chǎn)生有益的影響，讓他們可以將班主任作為榜樣，同樣也成為寬容、溫和、積極向上的學(xué)生，最終促使學(xué)生德育素養(yǎng)的提升，完成德育在班級(jí)管理中的滲透。

（三）創(chuàng)建良好氛圍，拉近師生關(guān)系

高中生需要面臨著高考?jí)毫?，因此敏感與躁動(dòng)是這個(gè)時(shí)期學(xué)生的常見(jiàn)特征，所以班主任一定要?jiǎng)?chuàng)建良好氛圍，從而有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，同時(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理。具體來(lái)說(shuō)，班主任要主動(dòng)與高中生交流，走進(jìn)學(xué)生之中，拉近距離，與學(xué)生亦師亦友，確保可以讓每一位高中生都能感受到被重視、被關(guān)注，其實(shí)從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)上來(lái)看，這本身就是對(duì)高中生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育教育。比如，隨著班主任與高中生之間互相尊重與理解，在此期間高中生就可以知道理解、尊重他人的重要性，繼而提升自身品格素養(yǎng)。因此，高中班主任要改變以往傳統(tǒng)的嚴(yán)肅表情，了解學(xué)生心思，為他們提供一個(gè)輕松活潑的班級(jí)管理氛圍，使他們感到溫暖和信任，最終達(dá)成德育滲透的目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中生往往思想也不夠成熟，對(duì)于一些事情的處理可能會(huì)比較偏激，所以也就要求班主任在班級(jí)管理期間，適時(shí)地滲入德育教育內(nèi)容，以確保高中生能夠擁有較好的德育素養(yǎng)。但是德育工作并不容易開(kāi)展，因此需要班主任采取多種多樣的方式對(duì)高中生進(jìn)行滲透，通過(guò)觀察、活動(dòng)等形式讓高中生們?cè)跓o(wú)形之間提高自身的德育素質(zhì)是有效方式，同時(shí)也能協(xié)助高中生更加全面地成長(zhǎng)。因此，上文就從當(dāng)前班級(jí)管理中德育教育的困境出發(fā)，對(duì)其中的有效措施做出探討，期望帶來(lái)參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳景瓊.談高中班主任管理工作的德育滲透策略[J].安徽教育科研，2020（21）：97-98.

[2]樊冰.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（05）：33.

[3]侯德斌.高中班主任管理工作中滲透德育的策略[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2019（12）：144.