游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

龍彥丞

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生逐漸成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒越來越受到重視，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師逐漸在課堂教學(xué)中借助有效的游戲教學(xué)將學(xué)生參與的積極性極大的激發(fā)出來，令其帶著一種趣味性，置身于知識(shí)的海洋，以一種主人公的意識(shí)，跟隨教師的引導(dǎo)積極進(jìn)行體驗(yàn)創(chuàng)造。因此，如何有效利用游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生快速掌握輸血知識(shí)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要解決的一大難題。本文就游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究和分析，并提出若干意見，以期能給小學(xué)數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);應(yīng)用策略

與語文等其他課程相比，數(shù)學(xué)科目會(huì)給學(xué)生帶來一種嚴(yán)謹(jǐn)、死板的教學(xué)印象，所以，相對于小學(xué)生來說，教師在這一教學(xué)上顯得更為困難。另外，因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)，但他們的注意力不穩(wěn)定，自我控制能力差，對學(xué)習(xí)還沒有形成一定意識(shí)，對學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全來自于外在刺激。他們對新鮮有趣的內(nèi)容較為感興趣，對感興趣的事物就會(huì)積極地參與，以有意注意為主;對不感興趣的就會(huì)心不在焉，以無意注意為主。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程與游戲緊密練習(xí)在一起，同時(shí)利用游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

一、以“游戲”激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

以往教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都會(huì)采取“講解―示范”這一教學(xué)形式，整體上顯得比較單一和枯燥，長期之下使得小學(xué)生上課時(shí)出現(xiàn)松散、疲乏等不良現(xiàn)象。同時(shí)，由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，也比較好動(dòng)，很大程度上對教學(xué)效果也產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)合理利用游戲教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加上學(xué)生們對游戲有著一種特殊的情感，有著超強(qiáng)度的熱愛.尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。如果換成在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒颍M(jìn)而可以營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中完成學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)教學(xué)效率與質(zhì)量。

例如在教學(xué)“100以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用加減法，教師可以開展“超市購物”游戲活動(dòng)，讓學(xué)生能夠身臨其境的到“超市”中去購物，一部分學(xué)生扮演顧客、一部分學(xué)生扮演收銀員，并給予學(xué)生顧客固定“資金”，讓學(xué)生在“購物”中能夠考慮手中的“錢”是否滿足某個(gè)“商品”價(jià)格;而“收銀員”則需要分析如何給“顧客”找錢，從而在課堂游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)加減法運(yùn)算，提高學(xué)生的加減法應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過該種教學(xué)模式中，學(xué)生不僅能夠在游戲中學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)、更加積極。

二、根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理設(shè)計(jì)相關(guān)游戲，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度

游戲化教學(xué)作為一種輔助教學(xué)模式，需要立足于教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置游戲內(nèi)容、游戲目標(biāo)，保障游戲和知識(shí)的一致性原則，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)方法。同時(shí)，游戲內(nèi)容必須要帶有啟發(fā)性，能夠讓學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的競爭意識(shí)，從而不斷向最終教學(xué)目標(biāo)努力。

游戲化教學(xué)并不是整節(jié)課都在做游戲，而是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)、適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展游戲，從而提高學(xué)生的認(rèn)知深度，整個(gè)課堂應(yīng)分為四大環(huán)節(jié)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)――自學(xué)環(huán)節(jié)――合作解答環(huán)節(jié)――總結(jié)環(huán)節(jié)，因此游戲的最佳時(shí)期應(yīng)該在課堂的上半段，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能夠充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的方法。如果游戲環(huán)節(jié)設(shè)置不夠合理，一是無法發(fā)揮主觀能動(dòng)性，也就無法發(fā)揮游戲作用;二是無法完成教學(xué)目標(biāo)，使得課堂教學(xué)存在一定的漏洞。

所以數(shù)學(xué)游戲選擇的內(nèi)容應(yīng)具有游戲性、學(xué)科科學(xué)性、要根據(jù)學(xué)生自身的特征選擇游戲，教師要把握好“度”。對學(xué)生要有自身的挑戰(zhàn)性、要適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

三、在游戲化教學(xué)中利用小組合作形式，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于邏輯性、思維性比較強(qiáng)，教師必須要提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓游戲活動(dòng)變?yōu)橐环N團(tuán)體性活動(dòng)，從而加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在游戲中獲取互動(dòng)樂趣，并樂趣中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在游戲教學(xué)中，教師不僅游戲的引導(dǎo)者，更是游戲的參與者，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在游戲中的問題。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中，首先要引導(dǎo)全班學(xué)生參與到活動(dòng)中，讓不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進(jìn)行交流，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，活躍課堂氛圍，最終達(dá)到理想教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“平行四邊形”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生利用教具、或者自行組合，拼出平行四邊形，以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握平行四邊形的形成和特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對游戲化的教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中，同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)，從而得到新的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。需要注意的是，要能夠?qū)⒂螒虻膽?yīng)用和教學(xué)的內(nèi)容地位之間的關(guān)系得到合理把握，不能過度的進(jìn)行游戲化，把握好度才能有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、吳正憲《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》