歷史故事在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

李勁梅

摘要：新時(shí)期下，新一輪課程改革正在推進(jìn)之中?；诖朔N情況下，各種創(chuàng)新型教學(xué)方式隨之浮現(xiàn)，如多媒體教學(xué)法、故事教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等。這些創(chuàng)新型教學(xué)方式的誕生與普及在一定程度上促進(jìn)了各學(xué)科教學(xué)有效性的提升。就拿高中歷史課程來說，故事教學(xué)法的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂教學(xué)有效性;同時(shí)還突破了傳統(tǒng)教學(xué)束縛，實(shí)現(xiàn)了課堂內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)視野的豐富與拓展，可謂是意義重大。

關(guān)鍵詞：歷史故事;高中歷史;教學(xué)應(yīng)用

當(dāng)前，新課改對(duì)高中歷史課程教學(xué)做出了新要求“高中歷史教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)面向?qū)W生，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)。應(yīng)讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握與自我的全面發(fā)展?！倍鴼v史故事的應(yīng)用，則符合高中生身心發(fā)展特性以及學(xué)習(xí)發(fā)展情況，能夠在構(gòu)建良好教學(xué)氛圍的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)更多歷史知識(shí)的了解與掌握，為學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。下面，本文將對(duì)歷史故事在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行闡述，僅供大家參考。

一、應(yīng)用歷史故事，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氛圍

眾所周知，歷史學(xué)習(xí)在很多學(xué)生眼里多為枯燥乏味，所以很多學(xué)生對(duì)于歷史課程的學(xué)習(xí)都是不“感冒”的，即不感興趣。再加上傳統(tǒng)教學(xué)觀念與方式的束縛，使得高中歷史課堂教學(xué)效果非常不理想。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，如果教師想要讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，營造輕松、和諧且愉快的教學(xué)氛圍;那么則可以結(jié)合課堂實(shí)際內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際需求引入歷史故事，以此來吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升[1]。

例如，在進(jìn)行高中歷史必修一《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生了解秦朝統(tǒng)一六國的基本情況，以及讓學(xué)生了解秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度的內(nèi)容。在教學(xué)中，針對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)需求教師則可以借助現(xiàn)代化多媒體技術(shù)來給播放《秦滅六國圖》，并結(jié)合這一圖片給學(xué)生講述秦朝滅六國的故事以及順序，例如“蠶食韓魏”、“長(zhǎng)平之戰(zhàn)”等歷史故事，以此來吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步掌握秦朝滅六國的順序。之后，教師還可以借助多媒體給學(xué)生播放有關(guān)于“商鞅變法”的故事視頻內(nèi)容或影視片段，在觀看的過程中教師還可以結(jié)合故事情節(jié)作以詳細(xì)講述“商鞅作為一個(gè)偉大的政治家，其提出的變法不僅影響到當(dāng)時(shí)秦朝的局面，更是對(duì)中國之后數(shù)千年造成了影響。但其提出的變革威脅到秦朝貴族，最終被陷害致死?！蓖ㄟ^觀看和講解很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。此時(shí)教師則可以讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進(jìn)行討論秦朝加強(qiáng)中央集權(quán)制度建立對(duì)中國造成了哪些影響，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握。

二、應(yīng)用歷史故事，拓展學(xué)生知識(shí)視野，不局限于課堂

高中歷史課堂教學(xué)中，歷史故事的引入和應(yīng)用不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識(shí)視野的拓展，幫助高中學(xué)生更全面、深入的了解我國以及其他國家的發(fā)展歷史。更重要的是，通過歷史故事的引入和應(yīng)用還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的記憶;特別是對(duì)于一些記憶力較差的學(xué)生來說。在日常教學(xué)中，教師高中歷史教師課開展小組合作教學(xué)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生歷史掌握情況來開展按照強(qiáng)弱結(jié)合原則將學(xué)生合理化分組，讓一些歷史基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生與一些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生結(jié)合為小組，達(dá)到以強(qiáng)帶弱以及促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展的目的[2]。

例如，在進(jìn)行高中歷史必修一《改革開放與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期》這一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師則可以采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“中國特色主義社會(huì)道路的開辟與發(fā)展”和“改革開放的巨大成就”兩個(gè)中心標(biāo)題開展小組合作學(xué)習(xí)，讓各小組學(xué)生查找與中心標(biāo)題相對(duì)應(yīng)的歷史故事以及歷史人物，并進(jìn)行總結(jié)。然后各小組再輪流展示所搜集成果。最后教師在結(jié)果學(xué)生所匯報(bào)成果引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行交流和討論。在這一過程中，不僅讓教學(xué)突破了課本的束縛，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野;同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶。此種教學(xué)方式很好的為高中歷史課程教學(xué)注入了新鮮的“血液”，大大促進(jìn)了高中歷史課程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、應(yīng)用歷史故事，促進(jìn)歷史教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合

教學(xué)新形勢(shì)背景下，多媒體信息技術(shù)已然成為了教師的好幫手。對(duì)于高中歷史課程來說，如果想要在保證課堂質(zhì)量的同時(shí)充分促進(jìn)歷史教育功能的發(fā)揮，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到真正的歷史、增強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生愛國主義情感的培養(yǎng)，那么則可以將歷史故事與多媒體信息技術(shù)結(jié)合在一起，這樣一來不僅能夠促進(jìn)歷史教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)的有效結(jié)合，還能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識(shí)的形象化展示，例如教師可以結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容搜集一些符合學(xué)生認(rèn)知、思維與情感的歷史故事，用文本、圖片或者視頻等方式展現(xiàn)出來，構(gòu)建情境，拉近學(xué)生與歷史知識(shí)的距離，讓學(xué)生更好的感知到歷史[3]。

例如，在進(jìn)行高中歷史必修一《中華人民共和國成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》這一知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)。教師則可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放電影《建國大業(yè)》，因?yàn)殡m然學(xué)生已經(jīng)有一定歷史基礎(chǔ)，但對(duì)于新中國成立以及社會(huì)主義過渡等內(nèi)容還是缺乏一定了解，所以教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容的了解與掌握。通過電影《建國大業(yè)》的播放與觀看能夠讓學(xué)生充分了解到在新中國成立之前我國人民以及國家領(lǐng)導(dǎo)人都為此付出了什么，認(rèn)識(shí)到當(dāng)下所處太平盛世和幸福生活是多少革命先輩用汗水和血水換來的。通過真實(shí)歷史的了解可以很好的激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，旨為將來可以更好的報(bào)效祖國。

四、結(jié)束語

總而言之，對(duì)于高中歷史課程的有效教學(xué)，歷史故事的融入與應(yīng)用有著積極意義;既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的深入理解與掌握。希望各教師都能夠重視歷史故事在日常教學(xué)中的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)初探[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（2）：132-133.

[2]余少良.談?wù)劯咧袣v史教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)應(yīng)注意的問題[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015，（6）：151-151.

[3]林凌萍.高中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的探索及反思[J].華夏教師，2017，（19）：61-61.