議初中英語校本課程資源的開發(fā)

饒愉

摘要：隨著新課改的不斷深入和延展，初中英語教育教學(xué)各項工作已經(jīng)越來越受到教育界乃至全社會的廣泛關(guān)注和重視。校本課程不僅在當(dāng)前我國教育體系的課程領(lǐng)域中被廣泛開發(fā)與全面應(yīng)用，而且其自身展現(xiàn)出的課程內(nèi)容豐富、學(xué)校特色明顯、教學(xué)方式創(chuàng)新等優(yōu)點已經(jīng)得到廣大師生的一致認可與好評。鑒于此，筆者在本文針對新課改視域下的初中英語校本課程資源創(chuàng)新化開發(fā)策略與途徑展開一定分析和探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;校本課程資源;重要意義;創(chuàng)新開發(fā)策略

引言：新課改視域下，初中英語教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法也變得更加豐富多彩。當(dāng)前階段，為了能夠讓新時期初中英語教學(xué)實踐過程中真正做到與時俱進，以生為本，全面適應(yīng)新課程理念所帶來的各種影響與變化，各初中學(xué)校已經(jīng)更加注重英語校本課程的創(chuàng)新開發(fā)與應(yīng)用。校本課程不僅特色鮮明、內(nèi)容豐富、優(yōu)勢突出，而且在初中英語教學(xué)各個環(huán)節(jié)的推廣與應(yīng)用過程中深受歡迎，已經(jīng)成為新時期初中英語課程領(lǐng)域的一個焦點與熱點[1]。

一、解析初中英語校本課程資源開發(fā)的重要意義

（一）能夠充實豐富英語課程資源彰顯學(xué)校自身特色

客觀而言，學(xué)校現(xiàn)有課程資源堪稱為學(xué)校設(shè)置各類優(yōu)質(zhì)課程的先決條件與重要基礎(chǔ)。而校本課程的開發(fā)與推廣絕非是一件較為簡單且輕松的教育工作。針對新課改視域下的初中英語校本課程資源創(chuàng)新化開發(fā)而言，只有將教師個人發(fā)展與學(xué)校發(fā)展進行緊密融合、相互促進、相輔相成，才能實現(xiàn)兩者的可持續(xù)性健康發(fā)展。初中英語校本課程的全面開發(fā)能夠充實和豐富英語課程資源，并且確保學(xué)校、學(xué)生與社會三者之間構(gòu)建一個和諧融洽的關(guān)系，充分彰顯出學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢與辦學(xué)特色。

（二）能夠真正做到以生為本尊重初中生個性與愛好

教育的統(tǒng)一性只有真正與人才的創(chuàng)新性和多樣性完美結(jié)合，才堪稱為一種成功的教育。鑒于此，國家教材是全國教學(xué)領(lǐng)域和教學(xué)范圍內(nèi)所統(tǒng)一推廣和適用的教材。想要確保初中教育教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)教育的創(chuàng)新性和統(tǒng)一性，就必須要積極編寫和開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)的英語校本教材，進而尊重初中生英語學(xué)習(xí)的個性與愛好，讓校本課程能夠充分滿足學(xué)生的個體差異性以及不同英語學(xué)習(xí)需求，進而促進初中生的全面發(fā)展。

二、新課改視域下初中英語校本課程資源的創(chuàng)新開發(fā)策略

（一）充分利用校本課程資源優(yōu)勢和特色激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣，對于任何一門學(xué)科而言，無疑都是一名最貼心、最認真、最負責(zé)的“好老師”。新課改視域下，想要創(chuàng)新開發(fā)與應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的初中英語校本課程資源，教師首先需要充分利用校本課程資源優(yōu)勢和鮮明特色激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣。校本課程不同于文本課程的傳統(tǒng)固定與按部就班，其自身擁有獨特的優(yōu)勢與鮮明的特色，更為關(guān)注每一名學(xué)生的自身情況與學(xué)習(xí)差異性。鑒于此，初中英語教師在開發(fā)和應(yīng)用優(yōu)質(zhì)英語校本課程的教學(xué)實踐過程中，需要借助各種創(chuàng)新化教學(xué)策略與手段來激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)探究欲望和參與主動性[2]。舉例說明，人教版初中英語（go for it）七年級下《Can you play the guitar？》一單元校本課程創(chuàng)新化開發(fā)過程中，教師可以充分挖掘英語課程的生活化、趣味化、時尚化特色，采用提問教學(xué)法提出一些較為生動有趣且與初中生日常生活息息相關(guān)的教學(xué)問題，比如說：“What kind of music do you like best？”“What kind of musical instrument can you play？”進而迅速拉近師生距離，讓問題來引導(dǎo)初中生對本單元英語知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的探究欲與學(xué)習(xí)興趣。此外，英語教師也可以結(jié)合教學(xué)實際情況，讓具有音樂特長的同學(xué)到臺上表演樂器，演唱英文歌曲。進而通過音樂和英語兩者完美融合的校本課程開發(fā)活躍整個課堂氛圍，有效激發(fā)每個初中生英語表達能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，并且通過自我才藝展示提升英語學(xué)習(xí)的自信心和自豪感。

（二）全面優(yōu)化完善初中英語校本課程增強學(xué)生理解能力

在新課改視域下全面創(chuàng)新化開發(fā)初中英語校本課程資源教學(xué)實踐過程中，初中教師需要不斷優(yōu)化、完善和升級校本課程的教學(xué)價值和教學(xué)范疇，才會讓每個初中生不斷增強英語理解能力、領(lǐng)悟能力與實踐能力，進而充分享受到英語校本課程資源所帶來的快樂和不可或缺的教學(xué)輔助優(yōu)勢。與此同時，教師通過優(yōu)化校本課程還能夠幫助初中生記憶和消化各種英語知識重難點，并且提高自身情感認知能力與綜合語用水平，將各種英語知識有效轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用，全面激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，積累更多的實踐經(jīng)驗[3]。想要達到上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成效，初中英語教師需要在優(yōu)化完善校本課程資源的過程中以生為本，尊重初中生自身學(xué)習(xí)差異性，確保在各種教學(xué)實踐活動中讓每個學(xué)生能夠參與和加入進來，進而樹立初中生校本課程學(xué)習(xí)和參與的“主人翁”意識。具體來講，初中英語教師可以采用情景對話、角色扮演、場景創(chuàng)設(shè)等多元化教學(xué)手段和方式，讓初中生在校本課程資源的學(xué)習(xí)與理解過程中提升問題意識與表達能力。舉例說明，人教版初中英語（go for it）七年級下《Don’t eat in class》一單元校本資源創(chuàng)新化開發(fā)實踐過程中，教師完全可以借創(chuàng)新化的小組合作學(xué)習(xí)模式組織初中生分組上臺表演一個“生活情景劇”。比如說在社交場合、公共場所以及校園生活、家庭生活中遇到的一些“bad habits”進行情境還原，用英語情景劇的方式展現(xiàn)出來。進而讓全班學(xué)生進行充分感受與體會，引以為戒，形成良好的日常行為規(guī)范和養(yǎng)成良好的個人習(xí)慣。

（三）利用多樣化校本課程活動開闊學(xué)生視野寓教于樂

新時期教育教學(xué)大環(huán)境下，初中英語校本課程應(yīng)當(dāng)更加生動活潑、豐富多彩、新穎別致。教師應(yīng)當(dāng)借助各種多樣化、生動化、趣味化的開發(fā)策略與方式不斷開闊學(xué)生視野，積累學(xué)生經(jīng)驗，真正實現(xiàn)初中英語教學(xué)“寓教于樂”。鑒于此，在初中英語校本課程的創(chuàng)新化開發(fā)與應(yīng)用過程中，英語教師可以組織英語智力競賽、英語朗讀比賽、英語寫作比賽、英語歌唱比賽、英語書法比賽等等深受初中生喜愛與關(guān)注的各類競賽活動。與此同時，初中英語教師還可以組織學(xué)生創(chuàng)辦各種英語板報、校園刊物、宣傳海報等等，不僅讓初中生所學(xué)英語知識能夠得到全面實踐和創(chuàng)新應(yīng)用，而且能夠充分調(diào)動起每個學(xué)生的積極性和主動性，進而讓校本課程的真正教育意義和教學(xué)實踐價值得到完美展示，讓初中英語校本課程的開發(fā)更加符合初中生年齡特點與性格愛好，為將來高階校本課程的創(chuàng)新化開發(fā)與推廣打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，新課改視域下初中英語校本課程資源的創(chuàng)新化開發(fā)之路可謂“任重而道遠”。初中英語教師必須要高度重視和關(guān)注這項教育實踐工作，并且真正做到“以生為本”，為初中生構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)化、生活化、創(chuàng)新化的英語教學(xué)氛圍和情境。充分發(fā)揮出校本課程獨有的特色與無窮魅力，力爭讓初中英語教學(xué)整體質(zhì)量和水平在校本課程的影響和輔助下“更上一層樓”。

參考文獻：

[1]解進.基于核心素養(yǎng)的課程校本化實施個案研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

[2]張立華.新課程背景下英語校本課程開發(fā)狀況的個案研究[D].吉林大學(xué)，2016.