互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中職學(xué)生自主管理探究

邱向春

摘要：“育人為本，德育為先”，可見(jiàn)德育十分地重要。所以作為中職學(xué)校的教師，在實(shí)際的德育中，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代下，應(yīng)該加以關(guān)注中職學(xué)生的自主管理，促使中職學(xué)生可以意識(shí)到自主管理的關(guān)鍵性，從而才能夠讓他們更好地完成學(xué)習(xí)活動(dòng)以及提升自身的德育素養(yǎng)?；诖耍疚氖紫葘?duì)學(xué)生自主管理做出概述，繼而對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的中職學(xué)生自主管理做出探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職學(xué)生;自主管理

最近這些年，社會(huì)對(duì)于教育變得愈來(lái)愈注重，尤其是德育教育受到了更加多的關(guān)注，但是在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代之下，中職院校中的德育教育在開(kāi)展期間，仍然還是面對(duì)著許多的困難，這對(duì)于中職學(xué)生的成長(zhǎng)也極其的不益。對(duì)此，就需要中職教師采取學(xué)生自主管理的辦法，借助于這種形式在潛移默化中增強(qiáng)中職學(xué)生的德育素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中職學(xué)生自主管理的必要性

在進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代之后，中職學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到更多的信息，而其中也存在比較多的不良信息，與此同時(shí)，中職學(xué)生的思維正處于發(fā)展中，很容易受到不良信息的干擾，繼而在自身的行為上就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，所以讓其可以擁有比較強(qiáng)的自主管理能力就變得十分必要。具體而言，其中的必要性有如下兩方面：一方面，能夠增強(qiáng)自主管理的意識(shí)，比如中職學(xué)生可以自主過(guò)濾互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息，另外通過(guò)學(xué)生對(duì)自己做出自主的管理，能夠保證知行合一，自主遵守學(xué)校中的各種紀(jì)律以及國(guó)家的各項(xiàng)法規(guī)[1];另一方面，能夠培育出中職學(xué)生獨(dú)立自主的人格，這方面主要展現(xiàn)在自信心之上，比如學(xué)生在遇到一些困難之后，可以自主地做出應(yīng)對(duì)與克服，以及自主地對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)等等。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代中職學(xué)生自主管理探究

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流

在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代之下，中職教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，從而慢慢地讓中職學(xué)生懂得什么是自主管理，了解應(yīng)當(dāng)怎樣開(kāi)展自主管理。在具體的操作上，教師需要使用一些網(wǎng)絡(luò)化的軟件，例如，可以使用微信來(lái)與學(xué)生做出全面而又充分的交流，降低教師與學(xué)生在溝通上的困難度，通過(guò)這樣的形式，相對(duì)于面對(duì)面的交流，能夠有效地讓中職學(xué)生放下顧慮，繼而將一些見(jiàn)面時(shí)不敢說(shuō)的話對(duì)教師說(shuō)出來(lái)[2]。與此同時(shí)，在與中職學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)行交流時(shí)，教師還需要宣揚(yáng)一些關(guān)于自主管理的內(nèi)容，正確引導(dǎo)中職學(xué)生的思維，高效完成對(duì)于他們身心健康及道德思想的教育，使學(xué)生愿意去自主管理，改善中職德育教學(xué)的模式。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)，提升學(xué)生辨別是非的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+的影響下，中職學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)較以往相比也有了顯著的提高，很多學(xué)生從小就已經(jīng)接觸到了網(wǎng)絡(luò)，所以這也在無(wú)形中增強(qiáng)了他們的接收能力和適應(yīng)能力。但是，中職學(xué)生往往也缺乏自覺(jué)性，容易迷失在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境之中，并且由于他們的好奇心會(huì)比較強(qiáng)、對(duì)外界事物充滿(mǎn)新鮮感，缺乏辨別是非的能力，網(wǎng)絡(luò)中的一些低品質(zhì)信息就會(huì)對(duì)他們形成不利的影響，并且互聯(lián)網(wǎng)又有著較強(qiáng)的開(kāi)放性，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)做出瀏覽，而教師又不能夠一直都在學(xué)生的身邊做出監(jiān)督。所以，提升學(xué)生辨別是非的能力也就成為了重中之重，在中職學(xué)生懂得辨別網(wǎng)絡(luò)中的劣質(zhì)信息之后，那么他們自然也就可以開(kāi)展自主管理。鑒于此，中職教師需要依據(jù)學(xué)生喜愛(ài)上網(wǎng)的這一行為特點(diǎn)，將其作為德育工作的切入點(diǎn)，有效利用互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)錄制或下載一些優(yōu)質(zhì)的德育資料，將網(wǎng)絡(luò)實(shí)例作為德育課堂導(dǎo)入的材料，繼而讓中職學(xué)生正確理解網(wǎng)絡(luò)信息。此外，教師還可以通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+的使用，尋找到專(zhuān)門(mén)的德育教育網(wǎng)站，并將其分享給中職的學(xué)生們。在此期間，教師還應(yīng)該更重視中職學(xué)生自主管理能力的培育，為學(xué)生尋找到多樣化的途徑。比如，教師可以創(chuàng)立一些德育教育的微信公眾號(hào)、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等等，并在其中設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行動(dòng)力，繼而增強(qiáng)學(xué)生自主管理的能力。

（三）通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化的德育教育

要改變以往中職學(xué)校德育方法落后與單一的狀況，就必須要采用多元化的德育方法，讓德育的形式更多樣，德育的資源更豐富，德育的內(nèi)容更有趣。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，可以從如下兩方面著手：一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+中的德育資源，找到中職學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的德育內(nèi)容。例如，教師可以根據(jù)德育的需要，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的素材，然后制作成“微課”，接下來(lái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用“微課”自主完成德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)，用以培育他們自主管理的能力;另一方面，還可以使用互聯(lián)網(wǎng)+中的一些信息化技術(shù)，創(chuàng)建出相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)群組，將中職學(xué)生都加入其中，如此一來(lái)，教師就可以實(shí)時(shí)地觀察中職學(xué)生自主管理的成效，及時(shí)察覺(jué)問(wèn)題并做出指引。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代之下，對(duì)于教育也形成了一定的影響，尤其是在德育教育的領(lǐng)域中，這種影響更為顯著。所以，作為一名優(yōu)秀的中職教師，理應(yīng)重視德育工作的成效，創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容與方式，真正意義上實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生的自主管理，達(dá)成德育的目標(biāo)與意義。因此，上文以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為背景，對(duì)中職學(xué)生自主管理的相關(guān)內(nèi)容做出探究，期望能對(duì)廣大中職教師的日常德育教育工作有所幫助與啟迪。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋敏華.育德育人，砥礪前行——談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)管理策略[J].教師，2019（28）：27-28.

[2]余道海.基于新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的中職學(xué)生德育管理改革路徑[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2019（08）：37.