新課改視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教研的創(chuàng)新

聶秋梅

摘要：如何促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，為當(dāng)代數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。教師不能把目光只放在教材上，要帶來新穎的模式，幫助學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課程對于學(xué)生來說較難，在理解上面存在很大的問題，與此同時(shí)，要結(jié)合一些創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)，能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)成績的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教研創(chuàng)新;創(chuàng)新要點(diǎn);創(chuàng)新策略

一、引言

小學(xué)教育改革要求必須以學(xué)生為教學(xué)核心，讓學(xué)生能夠在自主探究學(xué)習(xí)中鍛煉自身學(xué)習(xí)能力，從而助力學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展與提升。不過由于我國長期實(shí)行應(yīng)試教育，因此教育改革的路途并沒有一帆風(fēng)順，基于此情況，我們需要不斷深入學(xué)習(xí)探究教育改革本質(zhì)，對現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，融入更多新穎的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能真正有助于我國教育改革工作的進(jìn)步。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研創(chuàng)新的創(chuàng)新要點(diǎn)

（一）重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)知識(shí)對于學(xué)生來說具有重要的引領(lǐng)作用，這其中一個(gè)重要的方面，就是提升學(xué)生的思考能力，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人思維的成長，從而應(yīng)用到生活中，建立一定的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣。這也是當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)，存在的問題之一，教師把重心放在傳授上，給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面施加了很大的壓力，學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)定義和公式推導(dǎo)，這并非教育的目的。

（二）拓展學(xué)生知識(shí)寬度

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，尤其對于數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)過程來講，如果我們的孩子只能背誦書上的題目，按照教材的方式解題，那教學(xué)就沒有發(fā)展的可能，學(xué)生也沒有辦法在脫離了學(xué)校和老師的指導(dǎo)后，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新要在豐富教學(xué)的課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，要注意對實(shí)踐活動(dòng)的融合，這種實(shí)踐活動(dòng)的前提，要符合學(xué)生的興趣，數(shù)學(xué)教師可以通過營造一個(gè)輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后使用學(xué)生喜聞樂見的案例授課、合理使用有趣的教學(xué)工具等方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)漸漸感興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。從而讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的雙重鍛煉，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。讓學(xué)生逐漸擺脫一種沒有老師不會(huì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)知識(shí)的探索，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)范圍。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教研創(chuàng)新的創(chuàng)新策略

（一）通過創(chuàng)新教學(xué)拓展學(xué)生思路

教師要發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷地拓展思維的寬度，不要把數(shù)學(xué)科目變成一種模式化的學(xué)習(xí)。教學(xué)創(chuàng)新中的要點(diǎn)就是改變學(xué)生的思考方式，帶動(dòng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的多角度思考。由于小學(xué)生思考能力不成熟，接受數(shù)學(xué)知識(shí)較為直接。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力，設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)性的教學(xué)內(nèi)容。舉例來說，在《多位數(shù)乘一位數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用類比思維的方式思考問題，比如先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下數(shù)學(xué)的相同數(shù)的加法，教師可以先給學(xué)生出一道思考題：15+15+15+15等于多少，然后教師引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，如果把相同的數(shù)字有幾個(gè)的話，都換成一個(gè)數(shù)字，那會(huì)得出怎樣的結(jié)果呢，從而讓學(xué)生去嘗試探索15和4的關(guān)系，進(jìn)而得出15×4=60這個(gè)正確結(jié)果，學(xué)生就能快速地掌握乘法的基本理念。這種教學(xué)模式可以讓低年級小學(xué)生感受到與眾不同的趣味，同時(shí)利用有效地拓展教學(xué)，讓學(xué)生自主思考，試一試采用其他解題思路進(jìn)行思考或者分析，加深學(xué)生對乘法概念的認(rèn)知，繼而實(shí)現(xiàn)較好的教學(xué)效果。

（二）結(jié)合生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)涉及到很多的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有限，在學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)概念無法完全理解，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，也不利于保障學(xué)生對知識(shí)的掌握水平，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提升[1]。對此，教師在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中要融入生活的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將數(shù)學(xué)概念直觀化學(xué)生面前，學(xué)生能夠更為靈活地思考與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，更利于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)當(dāng)堂課所講的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行生活化的問題引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生對實(shí)際問題的解決能力，進(jìn)而掌握正確的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”這一課時(shí)中，教師主要的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生們正確地認(rèn)識(shí)年月日這三個(gè)單位。教師們不難想到我們國家的各個(gè)節(jié)日，所以教師們在課前可以準(zhǔn)備一些有關(guān)中國節(jié)日的圖片和視頻，比如國慶節(jié)、元旦節(jié)、中秋節(jié)等等，也可以加入一些當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土元素，比如家鄉(xiāng)的節(jié)日氛圍，過節(jié)的時(shí)候的儀式還有風(fēng)俗習(xí)慣等，在課堂開始時(shí)將這些內(nèi)容在多媒體展示給學(xué)生們，比如中秋節(jié)賞花燈，端午節(jié)賽龍舟等。但教師需要注意的是利用教學(xué)語言引導(dǎo)學(xué)生分辨農(nóng)歷和公歷的區(qū)別，例如：你們知道春節(jié)是農(nóng)歷還是公歷嗎，那國慶節(jié)呢。這種教學(xué)模式給學(xué)生們新鮮感，使課堂更加生動(dòng)活潑，同時(shí)也宣揚(yáng)了中國古老悠久的節(jié)日文化。通過生活化問題引導(dǎo)模式完成課堂深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生對知識(shí)理念的認(rèn)識(shí)。

（三）融入游戲化的教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就顯得格外重要。在教學(xué)創(chuàng)新中，教師應(yīng)注重綜合當(dāng)前學(xué)生的喜好特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，來進(jìn)行自身教學(xué)方式的創(chuàng)新與改進(jìn)，要想盡一切辦法來激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，讓學(xué)生自主去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。而學(xué)生的喜好特點(diǎn)則取決于學(xué)生的心理特征，以此來更好地完成小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。舉例來說，在《位置與方向》教學(xué)時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行尋寶游戲，讓學(xué)生將物品藏在同學(xué)的課桌里，提供給教師正確的信息，但在此期間不能說出同學(xué)的姓名與位置，可說明第幾組第幾排，從而讓教師找到相應(yīng)的物品?；蚴怯山處熣f明位置信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查找，導(dǎo)入新課，活躍課堂氛圍。通過課前的游戲活動(dòng)，學(xué)生對位置已經(jīng)有一個(gè)基礎(chǔ)概念，教師需在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)對的認(rèn)識(shí)，如讓學(xué)生利用座位表貼到相應(yīng)位置，或是讓學(xué)生在方格紙上找到伙伴的信息，并說明數(shù)對內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。接下來采用采訪的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考：從前往后看與從后往前看的過程中，洋洋同學(xué)的位置有無變化，數(shù)對內(nèi)容有無變化，借此強(qiáng)調(diào)數(shù)對的寫作形式為行在前，列在后，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。最后借用課件展示地圖，讓學(xué)生在課本中試一試采用什么辦法確定目標(biāo)的方向，加強(qiáng)全班學(xué)生在課堂的參與度，提升學(xué)生彼此間的有效交流，繼而創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

毫無疑問，教學(xué)創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的必要模式，教師要加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到發(fā)展與培養(yǎng)，學(xué)生的思維更加靈活，也會(huì)提高學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生在思考中會(huì)更為自主探索，進(jìn)而學(xué)生也會(huì)掌握對問題的處理方法，進(jìn)而學(xué)生的處理問題能力也能夠得到提升，也利于提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鳳真.信息技術(shù)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探究[J].讀與寫，2021，18（3）：156.

[2]劉春梅.心中有學(xué)生腦中有教法——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2021（1）：51-52，54.