立德樹人視野下的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)長效化機(jī)制

劉曙

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)發(fā)展變得更加現(xiàn)代化，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，特別是針對(duì)農(nóng)村初中畢業(yè)生而言，有限的就業(yè)機(jī)會(huì)、貧瘠的就業(yè)前景，讓農(nóng)村初中生面臨著比他人更加艱難的處境，農(nóng)村初中生職業(yè)指導(dǎo)成為社會(huì)各界普遍關(guān)注的問題。有效的職業(yè)指導(dǎo)能夠幫助農(nóng)村初中生樹立正確的就業(yè)觀，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，讓學(xué)生更加明確自己今后的發(fā)展道路，是繼續(xù)升學(xué)還是外出就業(yè)亦或者自己創(chuàng)業(yè)。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)建立健全長效化的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，遵循立德樹人的基本理念，為學(xué)生勾畫一個(gè)靚麗的發(fā)展前景。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;生涯規(guī)劃;立德樹人

農(nóng)村初中生是中學(xué)生當(dāng)中的重要群體，也是一個(gè)特殊的群體，和其他的中學(xué)生相比，他們更容易產(chǎn)生自卑、不自信的心理，所承受的心理壓力也更大。與城市初中生相比，農(nóng)村初中生畢業(yè)后選擇就業(yè)的人數(shù)較多，但這個(gè)年齡段的學(xué)生不管是思想意識(shí)還是生活閱歷都比較匱乏，容易被外界誤導(dǎo)迷失真正的自己，此外，由于社會(huì)對(duì)農(nóng)村初中生存在固有的偏見，導(dǎo)致農(nóng)村初中生在自我認(rèn)知上存在一定的偏差，自然就給農(nóng)村初中生選擇升學(xué)和就業(yè)增加了一定的難度。為了讓農(nóng)村初中生更加明確自己未來的發(fā)展方向，教師應(yīng)將立德樹人的理念引入到農(nóng)村中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育中，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)思維與就業(yè)能力，讓學(xué)生的就業(yè)水平得到整體上的提升。

一、立德樹人與職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)聯(lián)性

就業(yè)是人民生活的根本，不僅直接影響學(xué)生的終身發(fā)展，還關(guān)乎到無數(shù)個(gè)家庭的切身利益，對(duì)社會(huì)的和諧穩(wěn)定有著潛移默化的影響。而立德樹人作為教育的根本任務(wù)，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的必要前提。因此，農(nóng)村初中教師應(yīng)切實(shí)開展職業(yè)指導(dǎo)教育，立足立德樹人，以人為本，以德為先，以素質(zhì)為重，以發(fā)展為目標(biāo)?；诹⒌聵淙碎_展中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，使職業(yè)指導(dǎo)更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況，有助于規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯，讓學(xué)生體面就業(yè)。

二、立德樹人視野下中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)長效化機(jī)制的構(gòu)建

（一）樹立柔性化的職業(yè)指導(dǎo)理念

為了構(gòu)建長效化的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制，教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的教育理念。在以往的教育教學(xué)中，教師帶有的更多是將學(xué)生培育成才的教育理念，很少會(huì)考慮到學(xué)生今后就業(yè)的方面，但是農(nóng)村初中生的職業(yè)指導(dǎo)與以往的文化教學(xué)與道德教育是不同的，教師應(yīng)樹立柔性化的職業(yè)指導(dǎo)理念，借助初中生不斷增強(qiáng)的思想意識(shí)，依據(jù)農(nóng)村初中生選擇性、差異性、獨(dú)立性、多變性的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開展職業(yè)指導(dǎo)教育[1]。在具體指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生放在第一位，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法和觀點(diǎn)，切實(shí)提高主體的主觀能力，站在學(xué)生的立場思考學(xué)生的處境，體會(huì)學(xué)生的所想所思，了解學(xué)生的真實(shí)想法，學(xué)生要做什么？學(xué)生想做什么？真正做到為學(xué)生考慮。同時(shí)，教師在制定指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)應(yīng)多學(xué)習(xí)外界的意見和經(jīng)驗(yàn)，聆聽企業(yè)家、相關(guān)專家、社會(huì)人士的意見或想法，全面掌握當(dāng)前國情、社情下對(duì)就業(yè)人才提出的要求，在這一要求下，農(nóng)村初中生又需要形成什么特質(zhì)，將不同職業(yè)所需的道德素養(yǎng)融入到指導(dǎo)教育中，使其更加貼合農(nóng)村初中生及其生活。此外，教師應(yīng)在滿足學(xué)生發(fā)展需求、貼合學(xué)生興趣特點(diǎn)、反映學(xué)生就業(yè)訴求、提升學(xué)生職業(yè)道德的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生，切實(shí)提高學(xué)生的思想覺悟?，F(xiàn)在的中學(xué)生多為零零后，在思維、想法上存在一定的新穎性，教師在開展職業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)應(yīng)貼合學(xué)生的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，加強(qiáng)教育的人文性，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，盡量滿足學(xué)生的個(gè)體需求，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，認(rèn)真聆聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生分析可能在今后就職中遇到的困難或問題，真正做到立德樹人。

（二）建立體系化的職業(yè)指導(dǎo)課程

在目前的農(nóng)村中學(xué)教育中，教師往往是臨近畢業(yè)時(shí)通過聊天談心、講座會(huì)談、主題班會(huì)、報(bào)告會(huì)等方式開展職業(yè)指導(dǎo)教育，具有鮮明的突擊性、片面性指導(dǎo)特征，仍然屬于圍繞教師展開的教學(xué)模式，學(xué)生主體一再被弱化，可選擇余地較小，只能被動(dòng)的接受教師傳授的相關(guān)理念、知識(shí)，應(yīng)急作用顯著，但對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展效果并不理想。要知道，在當(dāng)下的中學(xué)生教育中，職業(yè)指導(dǎo)教育是一個(gè)長期執(zhí)行的工程，對(duì)學(xué)生今后的整個(gè)職業(yè)生涯具有十分深遠(yuǎn)的作用。所以，教師應(yīng)建立體系化的職業(yè)指導(dǎo)課程，將其納入到學(xué)生的日常教育教學(xué)工作中，定期定點(diǎn)，貫徹農(nóng)村初中生三年的學(xué)習(xí)生涯中，分階段、分層次、分任務(wù)開展職業(yè)指導(dǎo)教育，確保其相互聯(lián)系、融會(huì)貫通，形成一個(gè)完整的中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)體系，具有一定的長效化與體系化。

以學(xué)生小強(qiáng)舉例，作為典型的農(nóng)村初中生，他對(duì)待未來很迷茫，不知道是要繼續(xù)升學(xué)還是外出就業(yè)，在學(xué)習(xí)生活中比較消極。事實(shí)上，在相當(dāng)一部分的農(nóng)村初中生認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是沒有用的，將來不還是要去打工嗎，這種認(rèn)知很明顯是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)糾正學(xué)生的消極認(rèn)知與不當(dāng)思想。首先，教師應(yīng)幫學(xué)生度過對(duì)職業(yè)的認(rèn)知探索期，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體系化的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，通過多種活動(dòng)加深對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)對(duì)就業(yè)的重要性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)相關(guān)的信息形成直觀性的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，切身體會(huì)就業(yè)所面臨的各種實(shí)際問題，了解各種職業(yè)的真實(shí)性質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;其次，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生度過對(duì)職業(yè)的拓展定向期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到自己將來想從事什么職業(yè)，應(yīng)該強(qiáng)化自己哪方面的知識(shí)和素質(zhì)，提升自身的綜合素養(yǎng)，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生度過實(shí)踐實(shí)訓(xùn)期，讓學(xué)生深入了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，介紹當(dāng)前的就業(yè)政策，掌握一定的求職技巧，深化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)和探索，提高學(xué)生對(duì)今后就業(yè)的掌握程度，讓學(xué)生更好地規(guī)劃自己的人生。

結(jié)束語：

我國中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育起步較慢，不管是理論依據(jù)還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比國外都比較落后，迄今為止，職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)農(nóng)村初中生就業(yè)工作方面仍處于起步階段，所存在的問題也比較明顯，為了解決這些問題，中學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)長效化機(jī)制的建立健全迫在眉睫，農(nóng)村初中相關(guān)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，以立德樹人為教育核心理念，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的職業(yè)指導(dǎo)素養(yǎng)，通過職業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建有效提升農(nóng)村初中生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦高娟.初中生成長導(dǎo)師指導(dǎo)實(shí)踐的敘事研究[D].河南大學(xué)，2019.