中職數(shù)學生活化教學的實踐研究

黃輝珍

摘要：數(shù)學課程是中職教學體系的重要組成，教師要借以培養(yǎng)學生數(shù)學思維、邏輯思維和思考解決問題的能力。但我國中職生的數(shù)學基礎普遍較差，這除了與其數(shù)學學習興趣不高、主動性不強等因素有關以外，還與外在教學環(huán)境及傳統(tǒng)教學方式有關，因此開展中職數(shù)學教學改革工作勢在必行?；诖?，本篇文章對中職數(shù)學生活化教學的實踐進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：中職數(shù)學;生活化教學;實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-343

引言

核心素養(yǎng)是學生在學習中逐漸養(yǎng)成的符合個人終身學習與社會需求的不可或缺的品質與核心能力。核心素養(yǎng)教育是培育學生個人知識、能力等領域素養(yǎng)的主要方法，讓學生成為能夠滿足社會需求的高素養(yǎng)人才。在數(shù)學教學機制內，不僅涉及基本理論、信息處理等能力的培育，而且包括創(chuàng)造能力以及將數(shù)學知識運用至現(xiàn)實生活的能力的培育。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

與普通高中相比，中職學校對學生要求相對偏低，學生的基礎能力相對較差，而中職教學更注重學生對職業(yè)技能的掌握，這也要求面向中職生的數(shù)學教學在方法、目的和知識水平上必須與普通高中有差別。如果采用普通高中的教學模式，很有可能導致中職生學習興趣不高、主動性不強且產生逆反心理，導致事倍功半。但如果在教學過程中聽之任之，不注重人本教育和系統(tǒng)化教學，又會導致中職生的數(shù)學基礎得不到鞏固，知識難成體系，對其未來的發(fā)展產生影響。當前的中職數(shù)學教學大致存在以下問題：教師教學觀念落后、學習內容與實際需求不符、教學手段單調無趣、教學目標設定不符合中職生特點等。因此中職數(shù)學教學現(xiàn)狀整體并不樂觀，很多中職數(shù)學教師都在探索一種符合中職生學習基礎和學習規(guī)律的教學手段。

二、貼近生活、以人為本理念下中職數(shù)學教學改革方法

2.1豐富數(shù)學教學內容

由于中等職業(yè)學校是培養(yǎng)職業(yè)技術人才的職業(yè)技能教育，不同于升學教育，數(shù)學學科地位自然相對較弱。要想有效改善這一現(xiàn)狀，更好地發(fā)揮數(shù)學的學科價值，提高中職學生的數(shù)學素養(yǎng)，中職教師在教學中應靈活處理院校選擇的相關教材，在保留教材主體內容的基礎上，積極考量專業(yè)的不同，結合專業(yè)課的教學標準，合理設置數(shù)學教學內容與講解順序，另外增添、延伸專業(yè)課所需的數(shù)學內容，讓數(shù)學內容和學生專業(yè)相融合。例如：服務專業(yè)，教師可增加表格數(shù)據處理、線性規(guī)劃等相關數(shù)學內容;軟件專業(yè)，可增加邏輯代數(shù)相關數(shù)學知識，如二進制等，為學生學習計算機打下必要的基礎;機械工程專業(yè)，可增加立體幾何知識，強化學生邏輯思維能力、制圖以及空間想象力;電子專業(yè)，可增加復數(shù)以及函數(shù)等相關知識。通過這一系列舉措，在優(yōu)化中職數(shù)學教學成果的同時，培育學生的綜合素養(yǎng)及能力。

2.2實施巧妙的生活化教學導入

中職數(shù)學教師在開展教學過程中應用樂趣教學時，首先要實施巧妙的生活化教學導入，深入挖掘教學內容中蘊含的生活化元素，有效貼近學生的現(xiàn)實生活。教師要將教學內容作為依據，以學生視角精心篩選契合數(shù)學知識的生活情境，有效激發(fā)中職學生對數(shù)學知識的學習興趣，增強中職學生對數(shù)學課程的學習體驗。教師要巧妙運用具有生活化特色的教學方式，在講授數(shù)學知識的同時，有效整合學生在日常學習、生活中積累的感性經驗，幫助學生構建數(shù)學概念和知識結構體系。教師可通過游戲導入、故事導入以及聊天導入等輕松愉悅的方式，找準教學切入點，引導學生對數(shù)學知識產生探究興趣和學習欲望，促進學生對數(shù)學知識的深入理解和熟練掌握。教師要憑借巧妙的生活化教學導入，充分調動學生對數(shù)學知識的學習熱情，結合學生的心理特點，從數(shù)學基礎、學習接受能力以及學習態(tài)度等方面對學生的數(shù)學學習狀況進行綜合分析，增加數(shù)學知識的趣味性，進而消除學生對數(shù)學課程的畏難心理。教師要通過深入挖掘數(shù)學教學內容中蘊含的生活化元素，并運用具有生活化特色的數(shù)學教學方式，實現(xiàn)對數(shù)學生活化教學情境的良好創(chuàng)設，營造輕松活潑的課堂教學氛圍，在此基礎上，找準數(shù)學教學切入點，為高效有趣的課堂教學奠定良好的基礎。

2.3提煉知識，回歸生活，提高學生對數(shù)學知識的應用能力

教師還要善于從學生日常生活中提煉常見且復雜的數(shù)學問題，讓生活問題數(shù)學化，鍛煉學生的數(shù)學思維。比如關于“不等式性質”的內容，教師可以引入新年將至時各大商場的各種打折促銷活動，引導學生進行思考，讓學生課后走出教室，通過調查，寫出一份調查報告，詳細填寫商場名、活動品牌、活動方法、優(yōu)惠策略等。這樣的方式實踐性更強，且與學生生活非常貼近，學生興趣大增。尤其是一些學生喜歡的零食商品參與各種打折優(yōu)惠活動，學生對計算與衡量最優(yōu)購買策略的方法研究興趣更濃。由此可見，利用日常生活中學生感興趣的現(xiàn)象融入數(shù)學知識，以解釋生活現(xiàn)象和常見難題，是深化教學改革的側重點，能夠促進學生更好地學以致用。

結束語

培育中職學生的核心素養(yǎng)是提升學生數(shù)學學習成績與提高整體素養(yǎng)的科學保證。中職數(shù)學學科教學只有以創(chuàng)新數(shù)學教學觀念為基礎、以革新數(shù)學教學模式為關鍵、以豐富數(shù)學教學內容為載體、以構建科學完善的數(shù)學評價體系為支撐，才能有效地發(fā)揮其重要的教育功能，成為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的強有力手段，為中職學生綜合素養(yǎng)的提高奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]盧怡園.淺析中職數(shù)學生活化教學的路徑[J].才智，2020（17）：58.

[2]郭云，王偉.中職數(shù)學課堂生活化教學的應用研究[J].中國校外教育，2019（36）：123-124.

[3]韋永民.生活化教學，讓中職數(shù)學教學更精彩[J].中學生數(shù)理化（教與學），2018（08）：75.

澧縣職業(yè)中專學校