幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略探究

陳巧惠

摘要：幼兒園教育是我國(guó)的基礎(chǔ)教育，是一個(gè)人接受教育的啟蒙階段。在幼兒教育中，游戲區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)是非常重要的，是幼兒園課程建設(shè)的一項(xiàng)基本任務(wù)，也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式。幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)最初是來(lái)源于美國(guó)的開(kāi)放教育，在20世紀(jì)90年代傳入到我國(guó)，從而突破了過(guò)去幼兒園教育以課堂教學(xué)為主的課程體系，2001年頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要》進(jìn)一步落實(shí)了以幼兒活動(dòng)為中心的課程教育理念，幼兒園區(qū)域活動(dòng)如何開(kāi)展和推進(jìn)成為當(dāng)前幼兒教師面臨的一個(gè)重要課題。本文筆者結(jié)合自身幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析和探討了幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲區(qū)域活動(dòng);開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-336

幼兒園教育是我國(guó)素質(zhì)教育的最基礎(chǔ)部分，也稱為學(xué)前教育。當(dāng)代幼兒園教育中，游戲區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)十分重要，在保教工作中得到了越來(lái)越多的重視，以游戲活動(dòng)為主的這一保教原則也得到了幼兒教育工作者的支持和認(rèn)可。《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件（時(shí)間、空間、材料）”。那么什么是幼兒園游戲區(qū)域呢？一般我們稱為活動(dòng)區(qū)，需要布置一定的設(shè)備、玩具、工具、操作材料等等，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行表達(dá)、探索、交往，既能夠促進(jìn)學(xué)生身體的發(fā)育，也能夠讓學(xué)生在思維層面和心理層面得到成長(zhǎng)，從而契合幼兒園教育的理念，那就是“在玩中學(xué)，在玩中做。”

一、欣賞性游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略

欣賞性游戲區(qū)域活動(dòng)是幼兒園游戲區(qū)域互動(dòng)的一部分，是以幼兒的理解和接受作為導(dǎo)向的。主要包括圖書(shū)閱覽和實(shí)物展覽兩個(gè)部分。

（一）閱讀區(qū)活動(dòng)推進(jìn)策略

在幼兒教育中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力是一項(xiàng)重要的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要?jiǎng)?chuàng)建閱讀區(qū)的游戲活動(dòng)，在傳統(tǒng)的幼兒園閱讀區(qū)活動(dòng)中，選擇的材料和組織的方法不合理，導(dǎo)致教育效果不理想。在閱讀區(qū)中，教師應(yīng)該要充分了解幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的圖書(shū)材料，讓幼兒在閱讀游戲活動(dòng)中感受到快樂(lè)。在引導(dǎo)幼兒閱讀《小豆子的旅行》這一繪本時(shí)，可以讓幼兒了解種子從口腔進(jìn)行食道、胃、腸子、最終到達(dá)肛門(mén)，教師可以在這一活動(dòng)中設(shè)置問(wèn)題，發(fā)揮幼兒的自主性，可以在生活區(qū)張貼人體消化系統(tǒng)的位置標(biāo)貼，讓幼兒進(jìn)行觸摸，讓幼兒了解學(xué)習(xí)人體消化系統(tǒng)的知識(shí)，并讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐和思考。此外，幼兒教師要基于他們的水平進(jìn)行引導(dǎo)，在閱讀區(qū)投放盡可能多一點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，讓學(xué)生自主選擇，來(lái)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。

（二）展示區(qū)活動(dòng)推進(jìn)策略

相比于閱讀，展示更能夠引發(fā)幼兒的興趣，因?yàn)樗麄兊乃季S以形象思維為主，幼兒的邏輯思維和語(yǔ)言能力比較差，但是他們對(duì)圖像比較敏感，也比較感興趣?？梢詫⑸钆c這部分內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，設(shè)置和投放相應(yīng)的材料，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)、觀察和感受，組織有趣的展示游戲活動(dòng)，讓幼兒充分參與進(jìn)來(lái)。比如，在主題活動(dòng)“汽車”中，教師就可以和幼兒一起來(lái)搜集不同類型的汽車模型，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種各樣的汽車，并且圍繞汽車來(lái)開(kāi)展討論和競(jìng)猜活動(dòng)，比如讓幼兒描述自己喜歡的汽車。此外，筆者還給幼兒設(shè)計(jì)過(guò)“欣賞茶藝”的區(qū)域游戲活動(dòng)，運(yùn)用的游戲材料有茶具、茶葉、隨手泡、古箏音樂(lè)等，先讓幼兒欣賞茶藝師的表演，然后讓幼兒自主參與進(jìn)來(lái)，欣賞泡茶的樂(lè)趣。

二、運(yùn)動(dòng)性游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略

幼兒園的孩子年齡都比較小，從生理上來(lái)說(shuō)，他們正處于發(fā)育的階段，在這幾年當(dāng)中會(huì)發(fā)生急劇的變化。因此運(yùn)動(dòng)性的游戲區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展是必不可少的，它的特點(diǎn)表現(xiàn)在自主性、開(kāi)放性、整體性。

（一）設(shè)置運(yùn)動(dòng)情境

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是自主生成的，是建立在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一樣，所有新動(dòng)作和新知識(shí)的開(kāi)發(fā)都不是憑空的，而是建立在原來(lái)的基礎(chǔ)之上。幼兒教師在運(yùn)動(dòng)性的區(qū)域游戲活動(dòng)的設(shè)置當(dāng)中，一定要選擇合適的運(yùn)動(dòng)材料，既要保證安全，又要激發(fā)幼兒的參與興趣。通過(guò)設(shè)置運(yùn)動(dòng)情境，讓幼兒自主來(lái)探索、研究，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)和啟發(fā)，能夠取得良好的效果。比如，筆者曾經(jīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“百變紙筒”的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自主來(lái)選擇玩伴和運(yùn)動(dòng)的方式。在剛開(kāi)始的時(shí)候，孩子們都有一些疑惑，不斷地問(wèn)：“老師，我們要玩什么??？”筆者說(shuō)：“可以玩任何我們想玩的游戲。”有的孩子將小紙筒壘高，有的孩子和其他伙伴一起利用紙筒建立了迷宮，還有的孩子抱著紙筒走上了平衡木。在這一過(guò)程中，他們能夠與其他的孩子進(jìn)行交流，不僅發(fā)展了運(yùn)動(dòng)能力，也提高了交往能力。

（二）實(shí)施分層策略

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)個(gè)體。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，具體到幼兒園教育當(dāng)中，幼兒的身體發(fā)展水平和個(gè)性是不同的，因此應(yīng)該采取分層的游戲策略，讓幼兒選擇合適的游戲，讓幼兒選擇能夠符合自身發(fā)展的運(yùn)動(dòng)才材料。教師也應(yīng)該在游戲的不同階段觀察幼兒的動(dòng)作水平，為以后的游戲設(shè)置和材料投放提供參考。比如在有一次幼兒發(fā)現(xiàn)了“竹馬”這一玩具之后，就開(kāi)始探索“竹馬”的玩法，剛開(kāi)始他們需要有人扶著才能站穩(wěn)，到后來(lái)就能夠抓住竹馬原地跳動(dòng)。但是有的幼兒協(xié)調(diào)性和靈活性不好，教師就要避免幼兒做這些游戲。

三、探索性游戲區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略

現(xiàn)代幼兒園教育十分注重發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)新能力，探索類的游戲就顯得十分重要。

（一）選擇合適的游戲材料

探索性活動(dòng)區(qū)是指能夠通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突，從而讓他們主動(dòng)來(lái)探索和研究，所以在選擇游戲材料時(shí)，教師應(yīng)該要秉持這一理念，要與幼兒的認(rèn)知沖突相聯(lián)系，并能夠促使幼兒建立起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，封閉的材料投放是達(dá)不到這樣的效果的。比如，在“玩磁鐵”的探索游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)磁鐵有著一定的認(rèn)識(shí)，但是都是比較表面和淺顯的，因此筆者給幼兒找來(lái)了卡通磁鐵和一些卡通的鐵制卡片，設(shè)計(jì)了“小兔走迷宮”的游戲材料，還給幼兒準(zhǔn)備了小木片、布片、紙片等游戲材料，幼兒通過(guò)自主探索和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將材料進(jìn)行分類，獲得了對(duì)磁鐵的感性認(rèn)識(shí)。

（二）利用問(wèn)題來(lái)加強(qiáng)引導(dǎo)

問(wèn)題是思考的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的開(kāi)始。在幼兒探索類的游戲區(qū)域活動(dòng)中，教師也應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和參與。在過(guò)去的教育當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)的封閉性問(wèn)題比較多，通常答案都是唯一的，現(xiàn)在我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，設(shè)計(jì)開(kāi)放式的問(wèn)題，讓幼兒天馬行空地進(jìn)行思考，比如在游戲材料的選擇和游戲的方式上都可以讓幼兒自主來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)前，開(kāi)放性的情境性問(wèn)題已經(jīng)成為一種潮流和趨勢(shì)，更加適應(yīng)幼兒的發(fā)展。教師不應(yīng)該將幼兒當(dāng)成一張“白紙”，而是和他們一起去發(fā)現(xiàn)新世界。

總而言之，幼兒園游戲區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是十分重要的，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要方式，也是幼兒教育的主要途徑。作為幼兒教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新和思考，設(shè)計(jì)出更多優(yōu)質(zhì)的游戲區(qū)域活動(dòng)，為幼兒發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造提供一個(gè)良好的空間。

參考文獻(xiàn)

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福建省漳州市長(zhǎng)泰縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園