習(xí)作激趣有方法，漂流練筆促進(jìn)步

李潔

摘要：日記是鍛煉學(xué)生寫作能力的一種重要形式。很多教師會(huì)要求學(xué)生每天寫日記或者記周記，但是很少有學(xué)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待這種形式的寫作，這很有可能會(huì)讓學(xué)生在寫作這條路上越走越困難，甚至產(chǎn)生心理障礙。事實(shí)上，日記中所記錄的內(nèi)容是屬于學(xué)生的個(gè)人隱私，是受國(guó)家法律保護(hù)的，應(yīng)該有學(xué)生自己決定日記內(nèi)容與多少，而教師作為其他個(gè)體是不應(yīng)該窺探學(xué)生日記內(nèi)容的。并且，對(duì)學(xué)生日記一味地追求量產(chǎn)也是不利于質(zhì)的發(fā)展的。所以，流動(dòng)日記應(yīng)運(yùn)而生，本文將對(duì)流動(dòng)日記的使用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：習(xí)作;漂流練筆;作用

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-277

引言

漂流練筆其實(shí)質(zhì)也就是流動(dòng)日記，而所謂的流動(dòng)日記就是有教師進(jìn)行指導(dǎo)，有全班同學(xué)一起參與進(jìn)行分組、輪流寫作，用循序漸進(jìn)的方式對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練的一種教學(xué)模式。學(xué)生可以自行選出一篇自己及所在小組非常滿意的日記并寫到流動(dòng)日記本上，這樣就不僅不會(huì)侵犯到學(xué)生的隱私權(quán)，而且讓學(xué)生掌握寫作的自主權(quán)，組內(nèi)組間進(jìn)行相互評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)，一同摸索提高作文水平的方法，這種方法比生硬的強(qiáng)迫更讓他們感到寫作的快樂(lè)。

一、寫作現(xiàn)狀

當(dāng)前在寫作教學(xué)過(guò)程中最為普遍的現(xiàn)象就是學(xué)生一聽到要寫作文就叫苦不迭，老師教作文也頭痛不已。而提高寫作水平的方法之一就是讓學(xué)生寫日記。老師也確實(shí)使用了這種方式，但是將日記作為一種每天進(jìn)行并且要接受教師檢查的任務(wù)之后，大多數(shù)同學(xué)并不享受寫日記的過(guò)程，反而對(duì)于日記甚至寫作產(chǎn)生厭煩、反抗情緒，學(xué)生常常把寫日記作為負(fù)擔(dān)，一旦寫到日記就苦上眉間，導(dǎo)致在這樣的情況下完成的日記也并不能達(dá)到教師所想要的目的，漸漸地一些日記的不良現(xiàn)象越來(lái)越多，這樣如果進(jìn)入長(zhǎng)期的惡性循環(huán)，既不利于學(xué)生對(duì)日記產(chǎn)生興趣，也對(duì)學(xué)生的寫作水平提升沒(méi)有任何幫助。

二、流動(dòng)日記的必要性

1、能夠激起學(xué)生的寫作興趣

在最新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，教師在寫作教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造良好條件和廣闊空間給學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自由主動(dòng)表達(dá)，發(fā)揮想象力。在課堂上改進(jìn)作文的命題方式，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇題目。所以，教師可以讓全體學(xué)生輪流在同一個(gè)本子上寫，學(xué)生可以寫任何自己想寫的內(nèi)容，任意的發(fā)揮學(xué)生的想象力與觀察能力。并且寫作的學(xué)生要對(duì)前一篇日記進(jìn)行評(píng)改。這樣一來(lái)就能夠極大地激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望和評(píng)價(jià)同學(xué)寫作內(nèi)容的興趣，流動(dòng)日記便讓寫作變成并不僅僅是枯燥無(wú)聊的任務(wù)與負(fù)擔(dān)，而是有趣、好玩的寫作游戲。

2、能夠提高學(xué)生寫作能力

每一位寫日記的同學(xué)都要對(duì)前一位學(xué)生的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)又提升了學(xué)生對(duì)于寫作好與壞的辨別能力。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，補(bǔ)齊自己的短板。并且前一位同學(xué)的素材也會(huì)給后一位同學(xué)的寫作打開思路，增添更多的優(yōu)美語(yǔ)句，豐富更多樣的寫作方法。后一位同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也會(huì)讓前一位同學(xué)充滿期待，并在點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，并在往后的練習(xí)中補(bǔ)齊。作為教師在這樣的模式中也起到關(guān)鍵作用，教師要在當(dāng)天的流動(dòng)日記本中選出比較典型的日記，并適當(dāng)結(jié)合學(xué)生的評(píng)論，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容與點(diǎn)評(píng)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，每一位學(xué)生的各項(xiàng)寫作能力都能夠得到了很大的提升。

3、培養(yǎng)學(xué)生的美好情操

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分小組，展開小組內(nèi)與小組間的幫扶與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在潛移默化中就能提升自己的寫作能力。流動(dòng)日記本上的每一次日記都代表著一個(gè)小組的寫作水平的展示，是一個(gè)小組的榮譽(yù)，提升自己的寫作水平鍛煉學(xué)生的集體榮譽(yù)感。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生一些矛盾后，學(xué)生可以通過(guò)流動(dòng)日記進(jìn)行道歉。老師也可以通過(guò)流動(dòng)日記的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成長(zhǎng)中產(chǎn)生的困惑，并及時(shí)給予幫助。

4、鍛煉學(xué)生更好的留心身邊事物的能力

每一位小組成員為了寫出更好的日記，會(huì)更自覺(jué)主動(dòng)地查閱各類書籍并實(shí)時(shí)記錄下看到的好詞、好句、好段。他們還會(huì)為了在日記中引用更加新穎且獨(dú)特的寫作材料，而更仔細(xì)觀察身邊所發(fā)生的事物，關(guān)注身邊的點(diǎn)滴變化，留意身邊人產(chǎn)生的評(píng)論。這樣就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心家事、國(guó)事、天下事的習(xí)慣，為未來(lái)的長(zhǎng)久發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

5、促進(jìn)師生、學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行和諧地互動(dòng)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)：如果老師能夠以一顆真誠(chéng)的心來(lái)面對(duì)學(xué)生，學(xué)生也會(huì)同樣的向老師展開心扉，坦誠(chéng)地講述自己的心里話，向老師提出自己的見解，更有利于師生之間進(jìn)行深入且有效的交流與溝通。所以，教師在進(jìn)行流動(dòng)日記評(píng)價(jià)與修改的過(guò)程中也應(yīng)該更多的寫一些心里話。不僅讓學(xué)生理解到教師的職責(zé)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活起到更好的引導(dǎo)與激勵(lì)作用。

流動(dòng)日記的良好運(yùn)轉(zhuǎn)不僅有教師的批改，還要求有家長(zhǎng)的鼓勵(lì)。教師可以要求寫流動(dòng)日記的學(xué)生和他的家長(zhǎng)對(duì)上一位作者給予積極的評(píng)語(yǔ)。這樣提高了學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，并有利于班級(jí)的全面進(jìn)步。學(xué)生在教師與家長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)中相互之間進(jìn)行借鑒與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了理解、表達(dá)能力，在潛移默化中學(xué)習(xí)到與他人進(jìn)行和諧文明的溝通與交流素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)逐漸養(yǎng)成開朗樂(lè)觀的性格，讓師生之間、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加和諧融洽。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，流動(dòng)日記不僅能夠引起學(xué)生的寫作興趣，還能夠有助于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生良好情操，使師生關(guān)系更加融洽。在流動(dòng)日記本中記錄著的是每一位學(xué)生的精彩生活與感悟，也包含了同學(xué)與老師真心回饋。因?yàn)榱鲃?dòng)日記的存在，使得學(xué)生對(duì)寫作改觀，愛(ài)上寫作，并能夠堅(jiān)持一個(gè)良好的寫作習(xí)慣。所以，流動(dòng)日記是可以在課堂中長(zhǎng)久運(yùn)用的有效方法。

參考文獻(xiàn)

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