新課改背景下，小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建

劉小蘭

摘要：小學數(shù)學教師在開展教學工作中的過程中，應(yīng)不斷探索有效的教學方式，進而推動小學實效性的持續(xù)提高。在小學階段，教師首先應(yīng)積極同學生開展交流，構(gòu)建和諧的數(shù)學教學氛圍;其次，教師要引導學生之間進行互動，增加學生在數(shù)學課上的積極性，可以通過小組交流與合作的形式，拓展學生的思路。此外，由于數(shù)學知識對于小學生來說抽象難懂，因此教師應(yīng)基于教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，降低學生的理解難度，進而推動學生數(shù)學課學習效果的持續(xù)提高。文章主要從以上多個視角開展闡述，探尋提高小學生數(shù)學教學實效性的方式及對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學方式;有效教學;教學研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-191

基于新課改的教育環(huán)境，教師在開展教學的過程中，應(yīng)依據(jù)新式教學理念，對陳舊的教學方法開展逐步完善與優(yōu)化，這樣一來，才可以協(xié)助學生在充滿趣味性的數(shù)學課堂中，以更為主動地態(tài)度開展學習與探究?？墒牵诋斀裥W數(shù)學教學中，一些教學問題依然是阻礙數(shù)學課堂教學時效性提升的重要因素，如部分教師忽視了學生在教學中的主體地位，造成學生對數(shù)學課堂的參與的勁頭不高。這樣的教學方法，不但不利學生效率開展學習數(shù)學，還會繼續(xù)造成教師的教學成果不理想。那么，教師在開展數(shù)學課教學的過程中，實際應(yīng)當怎樣去做呢？下邊，筆者就融合當今的小學生數(shù)學教學現(xiàn)況，與各位同仁一同討論提升小學生數(shù)學教學實效性的方式和對策，以求可以歸納幾點可參考的教學建議。

一、積極同學生開展交流，構(gòu)建和諧的數(shù)學教學氛圍

小學階段，教師應(yīng)重視學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，不斷增加學生在課堂中的積極性與活躍度，通過與學生之間的互動和交流，為學生創(chuàng)建和諧的學習環(huán)境，使學生能夠在這樣的氛圍帶動下，積極投身與數(shù)學課堂中，不斷對教師所教授的內(nèi)容進行深入探究。此外，教師應(yīng)通過帶有激勵性點評來幫助學生建立學好數(shù)學的信心，這一點對學生日后數(shù)學能力的發(fā)展大有益處。因而，教師應(yīng)重視完善小學數(shù)學教學評價體系，使學生可以根據(jù)教師的教學評價，提升對學習數(shù)學的興趣。另外，通過與學生開展交流，教師還可以更加清晰地把握學生在學習中的不足，提示他們在課下學習的過程中開展查缺補漏，不斷完善學生的數(shù)學知識體系，據(jù)此可見，小學數(shù)學教師通過與學生的互動，能夠及時幫助學生總結(jié)學習情況，增加學生對自身情況的了解，同時，教師還可以深化對學生的認識，從而更好地調(diào)整教學進度。

比如，在教授《平行四邊形和梯形》這部分的知識時，筆者向?qū)W生提出問題：“請大家想一想，我們至今為止都學習了哪些四邊形呢？”生：“平行四邊形、梯狀、正方形和正方形?！苯又P者說：“很好，來看大家還沒有忘記學過的知識，下邊，請跟我一起對今天所學的內(nèi)容進行深入探究，增加對平行四邊形和梯形知識的認識吧！”這樣一來，學生就可以在教師積極地教學點評中，更為積極地投入到數(shù)學課堂當中，推動教學效率的提高。

二、引導學生之間進行互動，增加學生在數(shù)學課上的積極性

在我國課堂教學工作中，通常全是以教師機械地教授，學生機械地聽記為主，通過這樣的方式來進行教授，難以激發(fā)學生在課堂中的積極性與主動性。教師是課堂教學的關(guān)鍵引領(lǐng)者，學生并不可以在課堂教學中占有重要的地位，這不利學生課堂教學參與性的提升。因而，教師就可以依據(jù)新課程改革的教學觀念，增加學生在課堂中的主體性，引導學生開展互動與合作，增加學生在課堂中的積極性。如，采用小組合作學習的教學方式，將數(shù)學課堂開展的主導權(quán)交予學生，根據(jù)合作學習教師能夠極大地提高學生在數(shù)學課堂中的參與性，進而使學生在與伙伴間的探討與協(xié)作的過程中，獲得對數(shù)學知識的廣泛理解。此外，還在一定程度上促進了學生的自主學習能力，推進學生對數(shù)學知識的了解。

比如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的知識時，筆者最先向?qū)W生明確提出下列這個問題：“大家能夠依據(jù)估計出152x13的大概數(shù)值嗎？下邊，請你們自由結(jié)組開展合作探討，在獨立計算后與同組成員共享計算過程。”這樣一來，學生就可以在合作學習的過程中，充分運用自身的邏輯思維開展計算，有的學生說：“將152看作150，150×10=1500，150×3=450，1500 450=1950?！备鶕?jù)合作學習，學生就可以更為了解數(shù)學簡便運算的算法，教師也可以獲得良好教學效益。

三、基于教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，降低學生的理解難度

伴隨著科技的進步，教師應(yīng)發(fā)掘課堂教學中可運用的一些教學資源，例如計算機設(shè)備和投影機等，融合書本上的數(shù)學知識，為學生建立生動形象的學習情景，為學生創(chuàng)造更加生動真實的教學情境，增加學生對數(shù)學知識的感知能力。

比如，在教授《公頃和平方千米》這部分知識時，筆者根據(jù)PPT教學課件向?qū)W生展示，教室和北京鳥巢體育場館的照片，并具體指導學生想一想，他們的總面積大約多少，并在照片下邊填入合適的面積單位。根據(jù)構(gòu)建教學情景，可以有效吸引學生對課堂教學的專注力，進而使學生主動開展數(shù)學知識的學習，提升了小學數(shù)學課堂的教學效率。

總而言之，小學階段，教師應(yīng)根據(jù)構(gòu)建有關(guān)的教學情景、進行小組合作學習的教學方式和采用積極主動教學點評等方法，協(xié)助學生激起對數(shù)學知識的興趣，慢慢塑造學數(shù)學的良好的習慣和信心，這些并不是非常容易的。教師必須在長期的教學實踐活動中刻苦鉆研，持續(xù)探尋提升數(shù)學課教學實效性的方式和對策，這樣一來，才可以進一步提升小學生數(shù)學教學的品質(zhì)，促進小學數(shù)學教學工作中的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

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[2]徐美瑩.新時期小學數(shù)學高效課堂教學探究[J].中國職工教育，2013（16）：172.

重慶市涪陵區(qū)李渡街道李渡小學