如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量

陳英

摘要：高質(zhì)量課堂教學(xué)是教師前進的目標，更是任務(wù)。本文立足于小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐活動，分別從“教師有效提問，提升學(xué)習效率”“創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)探究興趣”“開展知識競賽，加深學(xué)習印象”這三個方面入手，針對如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量進行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：有效提問;學(xué)習情境;知識競賽

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-178

語文這一科目的學(xué)習是小學(xué)生學(xué)習的重要內(nèi)容之一，對于學(xué)生以后的發(fā)展和成長具有重要作用，對此，任課教師要更加注重對于課堂教學(xué)的安排和組織，充分考慮到學(xué)生的實際學(xué)習能力，來精心布置提問環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動性，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。其中，任課教師的教學(xué)手段也尤為重要，任課教師應(yīng)該緊追教育時代的潮流，采用更加新穎高效的教學(xué)手段來進行授課，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供良好的條件支持。除外，作為學(xué)生的任課教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習能力，在學(xué)生實際認知的前提下布置和策劃教學(xué)內(nèi)容和方案，來保障學(xué)生的學(xué)習效率和學(xué)習信心，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、教師有效提問，提升學(xué)習效率

教師的有效提問對于學(xué)生的學(xué)習具有很大的幫助，不僅可以加深學(xué)生的學(xué)習印象，還能時刻引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習狀態(tài)之中，有效增加學(xué)生投入到學(xué)習之中的時間和精力，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。因此，任課教師要增加對于學(xué)生的引導(dǎo)和提問，來提升學(xué)生的學(xué)習效率，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習《要是你在野外迷了路》為例，首先任課教師進行提問和互動，來幫助學(xué)生學(xué)習重點、基礎(chǔ)知識。1.學(xué)習課文第一節(jié)。指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？理解課文中的“指南針”。學(xué)習課文第2～5節(jié)。指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。小結(jié)第二節(jié)的學(xué)習步驟，按照這個步驟學(xué)習第三、四、五小節(jié)。各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快等等。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，激發(fā)探究興趣

創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境既可以讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習，還能讓學(xué)生舍身處境地思維，使得學(xué)生灌入到作者的世界中探索和領(lǐng)悟。因此，任課教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習情境，來激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，使得學(xué)生全身心投入其中，進一步引起學(xué)生的情感共鳴和精神共鳴等，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

如學(xué)習《雷雨》為例，首先任課教師創(chuàng)設(shè)情境。想象一下你在暴風雨之中，你會有哪些感想呢？有的學(xué)生提到：雷電很嚇人，還有的學(xué)生提到：雨點打在身上很疼……這樣，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化，還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的條件支持。

三、開展知識競賽，加深學(xué)習印象

很多學(xué)生在學(xué)習過程之中喪失學(xué)習激情，進一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習成績停滯不前。為此，任課教師可以開展知識競賽，鼓勵學(xué)生積極參與其中，使得學(xué)生充滿激情和競爭欲望地學(xué)習，既可以加深學(xué)生的學(xué)習印象，又能讓學(xué)生在競賽之中查漏補缺，更好地認知自我，有利于學(xué)生提升語文學(xué)習成績和完善自我。

如學(xué)習《小毛蟲》為例，首先任課教師提出問題，學(xué)生搶答，分數(shù)最高的學(xué)生獲得競賽的勝利。文中講述了？這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望，而是盡心竭力地做著自己的工作，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。讀句思考：從這個句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會唱、不會跑、不會飛）（出示句子）小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己仿佛周游了整個世界。從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？“挪動”的意思是？第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？果不其然，學(xué)生紛紛投入到競賽之中，十分積極，其教學(xué)效果十分顯著。

總而言之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量需要任課教師在課堂教學(xué)之中要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主人和主宰者，教師成為課堂的參與者和引導(dǎo)者。這樣，教師才能更好地為學(xué)生所服務(wù)，才能得到真正意義上的提升和進步。另外，學(xué)生在小學(xué)語文課堂之中也要善于學(xué)習，在課下積極學(xué)習，認真完成教師所布置的任務(wù)，對于不懂的地方要積極學(xué)習，認真補課等，來為完善和提升自我奠定良好的條件支持。除外，任課教師要了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時幫助學(xué)生解決問題，進而提升教學(xué)效果。

參考文獻

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湖北恩施州來鳳縣民族小學(xué)