淺談小學(xué)高年級英語分層教學(xué)

鄧金花

摘要：小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績表明存在嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。原因是，一方面，它受個人差異和環(huán)境的影響。另一方面，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語缺乏信心和興趣。因此，英語教師需要根據(jù)每個學(xué)生的特點實施分層教學(xué)，以幫助每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并成為教育的受益者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-170

老師需要不斷改進(jìn)和優(yōu)化教育，使其更具活力，并幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)知識。初級和高級英語教師從事知識發(fā)展時，必須承擔(dān)教師的責(zé)任。要注意教育的優(yōu)化和分層教學(xué)法的有效實施和應(yīng)用，使處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠進(jìn)行比較，有針對性的教育使學(xué)生表現(xiàn)良好，從而可以更好地提高自己的學(xué)習(xí)水平。在此基礎(chǔ)上，本文將探討在這些方面教授高級英語的分層方法，以期有助于發(fā)展教育。

一、小學(xué)教師英語教學(xué)的現(xiàn)狀和意義

1.面向中小學(xué)教師的英語教學(xué)中，英語教師的教學(xué)方法尤為重要

由于小學(xué)生高年級的心理還不成熟，因此每個人的性格會有一些差異。這些差異會間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。結(jié)果，教師無法始終如一地為所有學(xué)生采用“一刀切”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。無論學(xué)生的當(dāng)前狀況和不同學(xué)生的問題如何，每節(jié)課都是固定的教學(xué)方法。因此，如果這種情況繼續(xù)下去，將迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距正在擴大，英語水平較高的學(xué)生將沒有足夠的知識，英語水平較弱的學(xué)生將無法消化所學(xué)的知識，因此有些弱勢的學(xué)生完全失去了對英語的信心。另外，學(xué)習(xí)的主動性喪失了，教育的影響還不夠顯著。

造成這一問題的原因主要有兩個：第一是學(xué)生成長的環(huán)境與學(xué)生的個人發(fā)展之間的差異;第二是由于缺乏新的教師教學(xué)方法和教師注意力而引起的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅影響教師的教學(xué)水平，而且不利于英語教學(xué)。

2.互相教與學(xué)

一方面，分層教學(xué)可以幫助每個學(xué)生獲得一些東西，減少學(xué)術(shù)水平上的差距，充分發(fā)揮主觀能動性，并使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。獲得更多的自信。另一方面，分層教學(xué)也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。師生相互影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件將直接影響教師的教育質(zhì)量，增強教師的教學(xué)信心。

二、具體實施策略

1.上課準(zhǔn)備

為了做好分層教學(xué)，小學(xué)高級英語教師需要在準(zhǔn)備課程中做好分層教學(xué)，鼓勵自己的分層教學(xué)方法更加流暢地運行，以使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

在備課階段，首先根據(jù)教科書中顯示的內(nèi)容和具體的教育目標(biāo)，找出要教授的知識，掌握具體的計劃并很好地進(jìn)行分層。作者將設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對不同水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求和不同的教學(xué)方法。對于C級學(xué)生，要求更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)更多基礎(chǔ)知識，消除學(xué)習(xí)障礙，并讓他們很好地學(xué)習(xí)知識。B級學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但學(xué)習(xí)能力并不優(yōu)異，因此作者將要求他們具備一些知識轉(zhuǎn)移技能。 A級學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)能力。因此，將為他們提供更高的學(xué)習(xí)要求，以便他們可以學(xué)習(xí)更多有針對性的知識，從而可以將他們的知識學(xué)習(xí)提高到可以熟練使用的位置。這樣，不同級別的學(xué)生將面臨不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且可以根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況學(xué)習(xí)更多有針對性的知識，從而更好地發(fā)展作者的教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層

目前，高年級英語教學(xué)主要基于實際的教學(xué)內(nèi)容，分層教學(xué)也是如此。根據(jù)學(xué)生的實際情況制定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)每個學(xué)生的觀點講授不同學(xué)生之間的差異。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師應(yīng)讓學(xué)生通過各種實踐活動充分吸收知識，并能夠在日常教學(xué)中準(zhǔn)確地運用知識;中級學(xué)生應(yīng)該掌握在英語課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)知識，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到背景較差的學(xué)生中，他們必須掌握一些基本知識并充分掌握它。這種教學(xué)方法不僅考慮了學(xué)生的差異，而且有效地提高了英語教學(xué)水平。

例如，如果教師在“牛津英語”第二卷的第二部分中的“幸福的農(nóng)民和妻子”中上課，教師可以進(jìn)行分級教育。能夠付諸實踐并在理解和重述故事后繼續(xù)撰寫故事;中級教師要求除了掌握基本詞匯和文本過去時的結(jié)構(gòu)外，還要求通過基本詞匯重述文本;基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們必須了解本文的主要思想，掌握文章的一般內(nèi)容，并能流利地閱讀整個故事。

3.練習(xí)分層

課余活動是更重要的部分。良好的練習(xí)可以幫助學(xué)生更好地記憶和吸收所學(xué)知識，以發(fā)展和提高學(xué)生知識的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)小學(xué)英語高級教師學(xué)習(xí)知識時，有必要集中精力進(jìn)行課外練習(xí)。課后練習(xí)必須具有分層的特征，不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)以鼓勵學(xué)生在實踐中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。

在知識的發(fā)展過程中，對課后習(xí)題進(jìn)行透徹的檢查，并根據(jù)不同學(xué)生的特點為課后習(xí)題分配不同的習(xí)題。例如，C級學(xué)生的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是鞏固知識。因此，作者將分配學(xué)習(xí)任務(wù)以記住C級學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以便該級別的學(xué)生可以掌握實踐中的基礎(chǔ)知識。對于B級學(xué)生，將分配一些練習(xí)，以便他們逐漸掌握將所學(xué)知識應(yīng)用到練習(xí)答案中的方法，并逐步提高自己的知識水平。C級學(xué)生需要進(jìn)一步發(fā)展他們的思維和學(xué)習(xí)技能。因此，將為該級別的學(xué)生分配更多困難的練習(xí)，并注意練習(xí)的開放性，以鼓勵學(xué)生盡可能地多樣化?？梢岳盟鶎W(xué)到的知識更好地回答問題，并有效地提高和改進(jìn)技能。

結(jié)語

總之，教學(xué)本身是一項非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因為它會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。因此，教師需要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷改進(jìn)，并在分級教學(xué)的道路上走得更多。

參考文獻(xiàn)

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湖北麻城市第二實驗小學(xué)