生本理念下小學科學教學方法分析

聶廷輝

摘要：生本理念主要是指在開展教學活動過程中，教師必須要堅持以學生為根本，結(jié)合學生實際狀況以及差異性，進行針對性指導，從而促進學生個性發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。這種教育觀念不僅能符合素質(zhì)教育的基本要求，也能促進學生的綜合發(fā)展。在小學科學教學活動中提高教學質(zhì)量，讓學生擁有科學素養(yǎng)，優(yōu)化教學手段和方式，讓學生獲取更多科學知識。

關(guān)鍵詞：生本理念;小學科學;教學方法

小學科學實踐性較強，要求學生擁有合作能力以及動手實踐能力，為了確保小學科學教育能夠展現(xiàn)良好教學成果，教師必須要注重生本理念，將學生作為教學主體放，在主體地位進行教學活動的設計，充分理解學生之間的差異化，對教學方法進行改進，從而使學生獲得個性化的發(fā)展以及綜合學習能力的發(fā)展，為學生搭建良好學習平臺，讓學生能自由自在的開展探究活動。

一、情境創(chuàng)設與激發(fā)興趣

學生在進入小學階段后對世界充滿著好奇，即使沒有接觸小學科學這一門課程，學生對于世界的萬物、自然景象、氣象變化也會存在不同的理解，盡管這種理解不一定是正確的、準確的，但依舊是孩子進行思考之后產(chǎn)生的結(jié)論，教師可以將這種結(jié)果充分融合，鼓勵學生進行觀察與思考。例如，在學習《動物有哪些相同點》這一課時，教師可以通過讓學生觀察動物生活習性或固定動作，提高學生對于小學科學的學習興趣，也可以引導學生進行交流合作，主動探究。比如，可以提出“你知道動物之間是怎樣合作的嗎？動物的生長有什么不同的特點？”等問題，引導學生進行交流討論并開展實踐活動，主動觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)表個人見解，之后再由教師傳達正確答案，讓學生加深印象，鞏固知識點。

二、注重教學手段的選擇

無論學生想要掌握怎樣的知識，都需要有基礎。因此，在教學活動中，教師需要根據(jù)學生過往掌握的知識理論開展教學活動，讓學生更容易理解知識，掌握知識。例如，在開展五年級教學的時候，教師需要掌握教材的主要內(nèi)容，讓學生結(jié)合過往經(jīng)驗，教師也需要知道學生曾經(jīng)掌握了怎樣的科學常識，培養(yǎng)學生思維方式，讓學生親身體驗科學實驗。在掌握基本情況后教師可以根據(jù)學生的基本情況制定教學目標，設計教學活動，確定教學內(nèi)容，在每一節(jié)課上課前可以預留三分到五分的時間，讓學生把上節(jié)課沒有理解透徹的內(nèi)容寫在小卡片上，然后根據(jù)情況抽簽解答或者是選擇全部解答，這不僅能提升教學基本成果，也能提高教師教學水平，促進教師加強個人教學能力[1]。例如，在學習《生的食物和熟的食物》這一課時，教師可以從學生實際生活入手，問學生是否經(jīng)歷過吃生食的事情，這時你會有什么感覺，有沒有人知道產(chǎn)生這種感覺是為什么。在學生討論回答后，教師可以將常識，例如唾液淀粉酶等滲透給學生，這種運用學生過往生活經(jīng)驗的方式開展授課，不僅可以減輕學生對新知識學習的困難，也能使學生在討論過程中提高表達能力，獲得邏輯思維的培養(yǎng)，這有利于塑造更加輕松愉悅的課堂氛圍。

三、尊重學生個性發(fā)展

在課堂中想要真正做到以學生為根本，就需要教師尊重每一名學生之間存在的差異性。不同學生在思維能力，興趣等方面都存在不同，因此，在授課過程中，教師需要根據(jù)學生差異選擇不同教學手段，尊重學生個性發(fā)展，盡最大的努力發(fā)展學生個性特征，根據(jù)學生特點與長處設計不同教學手段。如果有學生無法理解知識點，教師也不能置之不理，需要進行表揚，在失敗時給予鼓勵，讓學生提高學習自信心，調(diào)動學生學習熱情。同時，也需要注重與學生的溝通，讓學生與教師互相信任、互相理解，尊重每一名學生的權(quán)利，明確后續(xù)的教學手段。例如，在學習《風向與風速》這一課時，讓學生踴躍發(fā)言，描述曾經(jīng)經(jīng)歷過的大風天氣，可以說說場景，無論表達的如何，這都是教師與學生溝通的第一步，需要掌握溝通的契機，讓學生能夠信任教師，從而在傳授知識的過程中學生能夠更加容易、快速、輕松地理解。

四、進行小組合作

在生本理念下，小學科學教學活動需要改變傳統(tǒng)教學方式，讓學生主動進行探索，充分鍛煉學生自主學習能力，培養(yǎng)學生形成合作探究精神。在開展小組討論中，每名學生都有獨特的個性，因此，學生能獨立思考，自主探究，也能互相學習，提升學生科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生形成良好的觀察習慣[2]。小學科學本身就具有綜合性和實踐性的特征，單純只依靠學生獨立思考并不能完成教學目標。為了增強學生開展學習活動的自信心，讓學生獲得成就感，就需要進行小組合作，培養(yǎng)學生的探究能力、交流能力，通過實驗獲得實驗理論。例如，在學習《降水量的測量》這一課時，教師可以根據(jù)學生不同狀況進行分組，選出組長，利用各種儀器完成實驗，在測量時要注意安全，也要確保讀數(shù)是準確的。在實驗過程中每一名學生都能展現(xiàn)出不同能力。獲得學習的樂趣。

結(jié)束語

綜上所述，生本理念是以學生為學習主體，讓學生能夠更加自主、自由的探索知識，發(fā)揮主觀能動性，主動進行學習活動。作為小學科學教師，必須要樹立生本教育理念，不斷創(chuàng)新與完善、改進教學方式和手段，在講授知識中，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，提高學生交流能力，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣，以此提高課堂的教學質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]費宏宇.基于生本理念構(gòu)建有溫度的語文課堂[J].語文教學通訊·D刊（學術(shù)刊），2020（10）：35-37.

[2]馬國璽.基于生本理念的小學數(shù)學高效課堂構(gòu)建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（08）：295-296.

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