淺談歷史影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用

程靜

摘要：歷史是對(duì)過(guò)去發(fā)生過(guò)的某些事件的記錄，是真實(shí)存在的，學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好的了解我國(guó)五千年的文化傳承，更好的了解我國(guó)，乃至國(guó)際社會(huì)的人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程。初中是學(xué)生接觸歷史的開(kāi)始，第一次系統(tǒng)的了解歷史文學(xué)，所以如何上一堂有意義的歷史課，如何讓學(xué)生有效的接收歷史相關(guān)知識(shí)顯得尤為重要。據(jù)此，本文將從意義、準(zhǔn)則和策略三個(gè)角度探究歷史影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，以期更好的提高學(xué)生讀史、鑒史、明史的能力。

關(guān)鍵詞：歷史影視;初中;歷史課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-365

在課改大潮的影響下，每個(gè)學(xué)校都嘗試著改變課堂模式，希望培養(yǎng)出契合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才。在歷史學(xué)科上，以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式都是教師講解，學(xué)生背誦，這樣不能充分的讓學(xué)生投入精力，死記硬背的方法也不利于學(xué)生樹(shù)立正確的歷史價(jià)值觀念。在科技快速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也走進(jìn)了各個(gè)學(xué)校，歷史課堂上恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用歷史影視資源進(jìn)行教學(xué)，是一種新型的教學(xué)管理，是對(duì)可用資源的整合，是一種符合課改要求的模式。

一、歷史影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.1加深學(xué)生對(duì)于某歷史事件的理解

通過(guò)影視資源的播放，不僅僅是可以講解課堂知識(shí)，也可以幫助學(xué)生補(bǔ)充課本之外的歷史知識(shí)。學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中，相比老師講解時(shí)的注意力更加集中，也可以更好的接受視頻傳達(dá)的內(nèi)容，從而加深了學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)的理解。

1.2讓歷史課堂更加的生動(dòng)有趣，讓學(xué)生更具象的記憶某知識(shí)點(diǎn)

傳統(tǒng)課堂信息傳播是單向的，教師通過(guò)重點(diǎn)知識(shí)的講解，試圖讓學(xué)生背誦記憶知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不一定完全理解，所以記憶效率不高。但是歷史影視資源則不同，通過(guò)多維的畫(huà)面效果傳送信息，豐富了學(xué)生的畫(huà)面感，歷史課堂也更加的生動(dòng)有趣，一般來(lái)說(shuō)，記憶有畫(huà)面的知識(shí)比純文字更容易，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶不再是抽象的背誦，而是更深刻的畫(huà)面理解記憶，這樣一來(lái)減輕教師講授的難度，課堂效率提高。

二、歷史影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的準(zhǔn)則

2.1不盲目隨意使用，注意和教輔書(shū)籍的結(jié)合

雖然可以運(yùn)用歷史影視資源進(jìn)行某些歷史事件和知識(shí)的信息傳達(dá)，可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，但是不代表可以取代教師。教師在運(yùn)用過(guò)程中要注意播放時(shí)間的長(zhǎng)短、播放內(nèi)容的選擇等各個(gè)方面的內(nèi)容，不能盲目隨意的使用視頻，要進(jìn)行提前的篩選，要思考某視頻的播放效果是否可以大于教師講授的效果，播放時(shí)也要注意視頻進(jìn)度應(yīng)該與教輔書(shū)籍相對(duì)應(yīng)，和教輔書(shū)結(jié)合講授。

2.2注意價(jià)值觀的傳導(dǎo)

歷史是一門(mén)哲學(xué)，從歷史中總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)才是學(xué)習(xí)了解歷史的關(guān)鍵。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)上傳播著大量的信息，教師要恰當(dāng)?shù)倪x擇視頻，注意有些視頻的價(jià)值觀念不正確，便不應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行觀看。初中正是學(xué)生價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，正確的價(jià)值觀念也將幫助學(xué)生在今后的人生道路上有更加正確的方向選擇，可以成為學(xué)生人生岔路口的指明燈，幫助學(xué)生有一個(gè)更好的未來(lái)。所以教師在運(yùn)用歷史影視資源到歷史課堂教學(xué)中時(shí)，需要提前做好功課，提前觀看并選擇。

三、歷史影視資源在初中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

3.1運(yùn)用影視資源，優(yōu)化學(xué)生的歷史知識(shí)體系

影視資源運(yùn)用到歷史教學(xué)中，可以補(bǔ)充歷史教材上沒(méi)有的知識(shí)，有時(shí)候因?yàn)檎n本的有限性，無(wú)法清楚明了的交代某個(gè)歷史事件的前因后果，容易讓學(xué)生在學(xué)生歷史的過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。教師可以通過(guò)播放相關(guān)的影視資源，讓學(xué)生最起碼有一定的了解，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的歷史知識(shí)體系。

3.2運(yùn)用影視資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問(wèn)題的提出

影視行業(yè)處在快速發(fā)展的時(shí)代，歷史影視資源也數(shù)不勝數(shù)，教師要在諸多的視頻中選擇可以更能引發(fā)學(xué)生思考的視頻。教師要改變過(guò)去一言堂的課堂授課模式，給予學(xué)生更多的自主性進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的思考，學(xué)生思考問(wèn)題的方向需要教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)。教師可以通過(guò)在課堂中間播放某一歷史事件的相關(guān)視頻，讓學(xué)生總結(jié)出這個(gè)視頻中涉及到的歷史問(wèn)題，或者教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻找出答案。這樣學(xué)生對(duì)自己所思考過(guò)的問(wèn)題就會(huì)更加的印象深刻，也會(huì)在答案中融入自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考能力。

3.3運(yùn)用影視資源進(jìn)行課程導(dǎo)入

初中學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)前，可能對(duì)歷史帶有較大的好奇心，教師要擅長(zhǎng)利用學(xué)生的新奇感，在學(xué)生心中為歷史定下一個(gè)基調(diào)，讓學(xué)生有源源不斷的欲望去學(xué)習(xí)歷史，從而轉(zhuǎn)化為愛(ài)好。由此看來(lái)，課程導(dǎo)入對(duì)歷史教學(xué)就顯得很關(guān)鍵，比起略顯乏味的文字和需要死記硬背的意義概念，學(xué)生聽(tīng)故事和看影視資料的興趣顯然更大，教師就可以運(yùn)用歷史影視資源進(jìn)行課程的導(dǎo)入。

例如，在部編版七年級(jí)上冊(cè)的歷史課本中，第三單元第九課為《秦統(tǒng)一中國(guó)》，教師在進(jìn)行此課的講解前，可以通過(guò)播放影視資源吸引學(xué)生的興趣，譬如《中國(guó)通史——秦始皇統(tǒng)一中國(guó)》。這個(gè)歷史影視資源的播放，將會(huì)讓學(xué)生用更生動(dòng)形象的方法首先了解到關(guān)于秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的前因后果，視頻中教師可以留有一些懸念，然后結(jié)合課本進(jìn)行講解，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)將會(huì)印象更加深刻，那么這就是一節(jié)成功的課程導(dǎo)入安排。

3.4運(yùn)用影視資源讓學(xué)生認(rèn)清歷史事實(shí)，傳播正確的價(jià)值觀念

古人言：“以史明鑒，可以正衣冠”，歷史可以帶給我們很多的思考，給后人提供很多的道路經(jīng)驗(yàn)，具有很強(qiáng)的借鑒價(jià)值。讓學(xué)生正確的了解歷史，從歷史事實(shí)中思考未來(lái)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀等符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本觀念。歷史影視資源運(yùn)用到教學(xué)中，教師可以通過(guò)選擇更貼合史實(shí)的視頻，給學(xué)生傳播一些課本上相關(guān)和歷史相結(jié)合的價(jià)值觀。

例如，在部編版七年級(jí)下冊(cè)第三單元第十七課時(shí)《明朝的滅亡》一節(jié)中，教師可以通過(guò)播放相關(guān)視頻進(jìn)行授課。可以播放視頻《大明的滅亡》，這個(gè)視頻將大明滅亡的來(lái)龍去脈講的很清楚，崇禎皇帝的凄涼末日，把一個(gè)曾經(jīng)高高在上的皇帝的無(wú)奈講述了出來(lái)，土地兼并和吏治腐敗，讓明朝社會(huì)民不聊生，不可調(diào)和的社會(huì)矛盾加速了大明王朝的滅亡。教師可以通過(guò)這個(gè)視頻的片段讓學(xué)生明白現(xiàn)今社會(huì)的以人為本有多重要，百姓既能載舟，也能覆舟。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用歷史影視資源，是一種新的可行的嘗試。但是教師在運(yùn)用過(guò)程中，要注意對(duì)影視資源進(jìn)行篩選，不能盲目的播放，要和教輔資料相一致，注重讓學(xué)生形成一套歷史體系，可以從歷史學(xué)習(xí)中縱觀古今，以史為鑒。歷史影視在以后也會(huì)成為寶貴的歷史資料，教師要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到歷史學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，打造全新有活力的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)

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福建省武夷山第一中學(xué)