基于生活情境下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究

張凡云

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生們普遍存在這樣一個(gè)問題：在數(shù)學(xué)課堂中和數(shù)學(xué)教師互動(dòng)認(rèn)為自己已經(jīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)牢牢掌握，但是在課后練習(xí)時(shí)便總是出現(xiàn)各種問題。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)不認(rèn)真，也是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)過于抽象，而學(xué)生無法運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考和理解數(shù)學(xué)問題，所以即便教師講解的非常清楚，學(xué)生仍然會(huì)出現(xiàn)問題?；谶@樣的情況，數(shù)學(xué)教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，以此深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

關(guān)鍵詞：生活情境;初中數(shù)學(xué);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-15-246

引言

初中數(shù)學(xué)知識(shí)難度有所提升，并且章節(jié)之間存在內(nèi)在聯(lián)系，如果學(xué)生任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握的不夠準(zhǔn)確都會(huì)對(duì)接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成影響?；跀?shù)學(xué)課堂的時(shí)間限制，教師無法針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)反復(fù)講解，長(zhǎng)此以往便會(huì)使學(xué)生積累的難點(diǎn)知識(shí)越來越多，阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。而生活化教學(xué)情境在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠很好的解決這一問題，生活化的教學(xué)情境能夠?qū)W(xué)生帶入到自己熟悉的生活中，利用生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)解答數(shù)學(xué)問題，這樣能夠有效降低數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘，并融入生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程改革后的數(shù)學(xué)教材相較于舊教材來說有很多的不同之處，其中最大的變化便是數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合的更為緊密，數(shù)學(xué)教材中有非常豐富的生活化知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力[1]。當(dāng)然這主要還是因?yàn)槲覀兊纳钪刑N(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)依托教材，并積極發(fā)現(xiàn)教材知識(shí)與生活的關(guān)系，將兩者進(jìn)行有效融合，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

例如教師在講解方程和不等式的相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以為學(xué)生們列舉生活中蘊(yùn)含這些知識(shí)的案例，比如人口數(shù)量的問題、不同投資方式獲得不同回報(bào)的問題、交通運(yùn)輸方案的問題等待，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用多媒體對(duì)這樣的問題進(jìn)行模擬與展示，并運(yùn)用不同的方程和不等式對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解答，以此使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密聯(lián)系。除此之外，數(shù)學(xué)教師還在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度認(rèn)真觀察生活，這樣學(xué)生便能夠從多角度發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中才會(huì)主動(dòng)將生活知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，使生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系更加密切，以此實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目標(biāo)，達(dá)到學(xué)生學(xué)以致用的目的。

二、組織開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打造恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)才是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生們提供充足的機(jī)會(huì)供學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)驗(yàn)與探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過實(shí)踐和自主探究獲取的知識(shí)掌握的會(huì)更加準(zhǔn)確，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程也是學(xué)生感受生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握[2]。

例如教師在教學(xué)概率的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果直接為學(xué)生們講解什么是概率、如何確定概率等知識(shí)，學(xué)生并不一定能夠準(zhǔn)確理解，基于此教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，然該學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)概率的先關(guān)知識(shí)。首先教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：周末有一張足球賽，老師只有一張入場(chǎng)券，但是張明和王強(qiáng)兩人都想去，教師應(yīng)該用什么樣的方法確定將入場(chǎng)券給誰呢？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說抓鬮，有的說猜拳，還有的說擲硬幣等等。教師詢問學(xué)生：為什么會(huì)選擇抓鬮和擲硬幣的方式呢？學(xué)生們表示這樣的方法比較公平，因?yàn)樗麄兡玫饺雸?chǎng)券的機(jī)會(huì)是相同的，接著教師便可以引出今天的教學(xué)內(nèi)容“概率”。在教師為學(xué)生們講解概率的相關(guān)知識(shí)后便讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行“擲硬幣”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的目的是檢驗(yàn)這樣的方式是否公平，即正面與反面出現(xiàn)的次數(shù)是否差不多。學(xué)生們積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，課堂氛圍認(rèn)真而又熱烈。通過生活化的小實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)實(shí)驗(yàn)的過程也會(huì)學(xué)生動(dòng)手、思考、分析的過程，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有促進(jìn)作用。

三、通過游戲情境來激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

游戲?qū)Τ踔猩鷣碚f有很強(qiáng)的吸引力，游戲能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂注入新鮮血液使其變得活潑、有趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的有效方式，同時(shí)寓教于樂的方式能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更為全面的理解。所以，數(shù)學(xué)教師要從學(xué)生的興趣和心理特征出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合他們的數(shù)學(xué)游戲，將抽象、單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)融入于有趣的游戲之中，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)《投影與視圖》的內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生們準(zhǔn)備一些大小相同的正方體，并將正方體以多種形式擺列的講桌上，鼓勵(lì)學(xué)生以不同視角對(duì)其進(jìn)行觀察并將所看到的圖形畫出來。在學(xué)生完成視圖的繪制后需要交給教師，然后教師從中隨意抽取讓學(xué)生們說出這是對(duì)哪一圖形、從哪一角度進(jìn)行觀察和繪制的，看哪一位學(xué)生回答的又快又準(zhǔn)確。這樣的方式不僅能夠營(yíng)造歡樂的數(shù)學(xué)氛圍，使學(xué)生中參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)還能將學(xué)生的眼、口、心、腦充分調(diào)動(dòng)起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

結(jié)束語：生活化元素在初中數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并運(yùn)用生活知識(shí)輔助數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，是降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的有效方式。同時(shí)生活情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能夠做到主動(dòng)、高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，開展生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]代方. 基于情境教學(xué)的初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)行為有效性研究[J]. 贏未來， 2017， 000（020）：0208-0208.

[2]張鳳榮. 生活背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]. 關(guān)愛明天， 2015， 000（012）：145-146.

湖北省十堰市東風(fēng)第二中學(xué)