小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)研究

祝金勇

摘要：語(yǔ)文一直是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中基礎(chǔ)且重要的一門學(xué)科，也是貫穿學(xué)生一生學(xué)習(xí)發(fā)展的學(xué)科，學(xué)生只有將語(yǔ)文學(xué)好，才能夠在生活中靈活應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，語(yǔ)文作為一門綜合性的語(yǔ)言類學(xué)科，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái)，由于新課程的不斷改革，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣也成為了重要的課題?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);寫作興趣;培養(yǎng)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：縱觀當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系，寫作教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中的一大難點(diǎn)，由于寫作的枯燥性和無(wú)趣性，不符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，因此，學(xué)生對(duì)于寫作普遍缺少興趣和熱情，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，學(xué)生很難積極主動(dòng)地去研究寫作技巧，提高寫作興趣，這就導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)生的寫作能力都不高，完成的作文都缺少質(zhì)量，寫作內(nèi)容缺乏新意，寫作技巧應(yīng)用不當(dāng)，導(dǎo)致小學(xué)寫作教學(xué)效率很難提升。在這樣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)背景下，教師必須要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，采取靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在興趣的指引下提高寫作的熱情和積極性，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣和寫作水平。

1、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（1）當(dāng)代大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)方法過(guò)于形式化

很多教師在經(jīng)過(guò)了多年的教學(xué)經(jīng)歷后，已經(jīng)養(yǎng)成了自己習(xí)慣的教學(xué)方式，并且把這種教學(xué)方式作為一種“舒適圈”，不愿意走出這個(gè)“舒適圈”，這就導(dǎo)致了很多教師在教學(xué)方式上并不進(jìn)行創(chuàng)新，也不樂于去接受新鮮事物、研究新的教學(xué)方式，但是這種傳統(tǒng)的，一成不變的教學(xué)方式已經(jīng)不適用于當(dāng)代學(xué)生的教育，學(xué)生們會(huì)覺得課堂枯燥，老師古板，久而久之，學(xué)校不再是學(xué)習(xí)知識(shí)的海洋，而是一個(gè)煎熬的囚牢。這也導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)課堂活力越來(lái)越低下，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣一步步減少，學(xué)生長(zhǎng)期陷于特定的教學(xué)和固定的寫作周期，長(zhǎng)此以往，就像做任務(wù)一樣累并且有壓力。學(xué)生在這樣的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法激發(fā)自己的語(yǔ)文思維和語(yǔ)言技巧，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去語(yǔ)文寫作的興趣。

（2）應(yīng)試教育嚴(yán)重，所學(xué)內(nèi)容在實(shí)際生活中并沒多大用處

很多學(xué)生都會(huì)私下吐槽，每天這么辛辛苦苦地學(xué)習(xí)，犧牲睡眠時(shí)間和玩耍時(shí)間的學(xué)習(xí)，究竟是為什么？學(xué)生們找不到寫作的意義，不知道寫作對(duì)生活來(lái)說(shuō)有什么幫助。造成這種現(xiàn)象很重要的一點(diǎn)原因就是當(dāng)代對(duì)學(xué)生教育的“應(yīng)試化”較為嚴(yán)重，學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛只是為了分?jǐn)?shù)，感受不到語(yǔ)文寫作與生活中具體的聯(lián)系，自然也就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文作文寫作產(chǎn)生興趣。教科書的內(nèi)容通常大部分都是眾所周知的作品，學(xué)生覺得課本上的內(nèi)容離自己特別遠(yuǎn)，無(wú)法感同身受，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)導(dǎo)致寫作課堂教學(xué)枯草乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸情緒，不愿意積極主動(dòng)地去研究語(yǔ)文寫作。與此同時(shí)，學(xué)生很難掌握語(yǔ)文寫作的技巧，不知道如何進(jìn)行語(yǔ)文寫作，寫作出來(lái)的文章多半是缺乏實(shí)際內(nèi)容，缺少閱讀美感的“流水賬式”作文。

2、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生正確的寫作思路和寫作技巧

所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就必須要讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文寫作的魅力，感受到語(yǔ)文寫作的樂趣。只有學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文寫作產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)懽鬟M(jìn)行研究和探索。教師對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，要切實(shí)教導(dǎo)學(xué)生寫作的思路，讓學(xué)生在面對(duì)作文寫作時(shí)，能夠通過(guò)自主地思考和研究捋順寫作大綱，對(duì)寫作內(nèi)容有一個(gè)整體的規(guī)劃。教師要在平時(shí)的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的寫作素材，讓學(xué)生擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在對(duì)生活中的事物有所發(fā)現(xiàn)和感悟的時(shí)候，記錄在自己隨身攜帶的本子上，從生活隨筆逐漸轉(zhuǎn)變成語(yǔ)文寫作的興趣。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)寫作技巧進(jìn)行生動(dòng)且詳細(xì)的講解，讓學(xué)生在掌握寫作素材的前提下，能夠潤(rùn)色自己的文章色彩。當(dāng)學(xué)生開始欣賞自己的作文時(shí)，就會(huì)自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（2）組織班級(jí)內(nèi)的作文交流活動(dòng)

在全新的教學(xué)形勢(shì)下，教師要發(fā)揮其正確的引導(dǎo)作用，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，要定期組織寫作類的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)作文寫作的樂趣和魅力，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行寫作練習(xí)。同時(shí)教師組織的教學(xué)活動(dòng)一定要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和理解能力組織適合小學(xué)生的活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中，教師從旁引導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生自主交流和學(xué)習(xí)。例如：教師可以讓優(yōu)秀的作文進(jìn)行課堂展示，并給予優(yōu)秀作文寫作的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以鼓勵(lì)該學(xué)生繼續(xù)努力，在作文寫作方面增強(qiáng)自信感和成就感，同時(shí)也可以利用小學(xué)生的好勝心理，在學(xué)生之間展開一場(chǎng)寫作比拼，促進(jìn)學(xué)生之間你追我趕、共同進(jìn)步的良性學(xué)習(xí)氛圍。

（3）搭建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是一個(gè)有效的途徑。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須通過(guò)各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生產(chǎn)生天馬行空的作文想象力，這樣可以給學(xué)生的寫作中添加一些文藝色彩，將語(yǔ)文寫作中注入一些趣味性和新鮮的活力。例如：想要讓學(xué)生寫一篇關(guān)于賽馬的作文，教師就可以在學(xué)生寫作之前給學(xué)生欣賞一段賽馬的恢弘音樂，讓學(xué)生閉上眼睛在腦海中想象一幅賽馬的情境，之后讓學(xué)生對(duì)腦海中的情境進(jìn)行口頭上的描述，將學(xué)生們的想法結(jié)合在一起，有效激發(fā)學(xué)生多重的想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生共同提升寫作興趣、共同提高寫作水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，由于寫作教學(xué)具有一定的枯燥性和無(wú)趣性，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，就需要教師不斷的堅(jiān)持和努力，教師要更新教學(xué)觀念，尋求教學(xué)手段，切實(shí)保障學(xué)生的寫作興趣得到培養(yǎng)和提升，這也是小學(xué)語(yǔ)文教師必須肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教師只有培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，才能提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供一份保障。

參考文獻(xiàn)

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云南省富寧縣里達(dá)鎮(zhèn)西坑小學(xué)