“愛滿天下”思想在幼兒教育中的實踐

周潔

陶行知為學前教育研究事業(yè)的發(fā)展做出了偉大貢獻，為人敬仰和崇拜。在學前教育領域，陶行知提出的“愛滿天下”教育理念被廣泛應用，讓教師充分尊重幼兒的不同特性，平等對待每個幼兒，為幼兒的健康快樂成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

越來越多學前教育工作者將陶行知的“愛滿天下”教育科學思想廣泛應用在自身的教育工作中，實現了學校理論教育學習與社會實踐教育工作學習的結合，不斷傳承與發(fā)揚陶行知“愛滿天下”教育思想。教育者應從“愛滿天下”出發(fā)，一切為了所有幼兒，為了所有幼兒的一切。

要實現“愛滿天下”這一教育思想與幼兒教育實踐的充分融合，教師需要始終抱著真情實感，主動關心愛護班級里的每一名幼兒。

“愛滿天下”思想的重要意義

首先，幼兒教師如果在教育工作過程中沒有足夠的愛心，那么他所在班級的幼兒的身心健康會受到一定程度的影響。

其次，幼兒教師若在工作中缺乏愛心，會給幼兒家庭帶來傷害，甚至可能對孩子家長與幼兒園的關系發(fā)展造成不利影響，進而阻礙家園共育相關工作的正常開展。在家長的眼里，自己的孩子是無可替代的，孩子一旦在成長途中出現心理問題，就會直接引起家長的恐慌。若教師缺乏愛心，那么就難以全身心地投入教育事業(yè)，不僅無法在完成教育工作后深刻體會到成功的快樂，還可能在與人相處時更暴躁。

“愛滿天下”思想在幼兒教育中的實踐

樹立平等之心，以平等的態(tài)度對待每一名幼兒，樹立對幼兒以及教育事業(yè)的尊重。教師只有走進每個幼兒的真實內心世界，才能真正想到幼兒所想，幫助幼兒健康成長。平等的愛要求幼兒教師把愛的陽光灑向班級中的每一個幼兒。教師不能由于一個孩子的品行、外貌、成績等各種差異，就區(qū)別對待孩子。幼兒教師必須相信，每個幼兒的身上都有閃閃發(fā)光的地方。例如，有的小朋友雖然調皮搗蛋，但他仍然會在教師的鼓勵下勇敢地承認自己的錯誤，仍然樂于幫助全班同學，協(xié)助教師打掃衛(wèi)生。因此，若發(fā)現孩子突然犯了某些錯誤，不能馬上對其錯誤進行批評，應平等地和幼兒溝通，針對幼兒的心理，正確看待問題、思考問題、解決問題，尊重他們的合理想法，用教師的愛心幫助他們。

樹立道德表率，為幼兒高尚道德品質的形成奠基。陶行知先生曾經說過，“重師首先師之自重”。這一格言要求每一名幼兒教師既要帶領幼兒學習文化知識，培養(yǎng)幼兒的求知欲，也應努力塑造好自身的教師形象，用美的教學語言、美的道德人格、美的生活行為方式，對幼兒產生潛移默化的影響，成為引導幼兒自主學習的良好榜樣。

樹立科學之愛，幫助幼兒健康成長?！皭蹪M天下”并不等同于毫無界限的寵溺、包庇幼兒，無視幼兒的錯誤。教師要真心與家長進行必要的溝通。在幼兒剛開始入園的階段，教師應注意觀察他們在幼兒園里有沒有什么不適的地方，讓每位孩子家長都能夠真正地感受到教師對幼兒的愛。在一日制的教學活動中，碰到關于幼兒的疑難問題，教師都需在第一時間主動告訴家長。

做好幼小銜接工作很必要。幼兒對小學的學習生活是陌生的，他們甚至會存在一些緊張情緒。我任教的班級幼兒會跑來問我：“老師，上了小學之后我是不是會很辛苦??？”“如果上了小學，會不會沒有時間出去玩了？”其實，小學的生活并沒有幼兒想象中那么可怕，但幼兒自己會在內心將困難放大，所以作為教師，要培養(yǎng)幼兒多方面的能力，幫助幼兒發(fā)展，讓幼兒產生對小學學習生活的向往。

陶行知提出的“愛滿天下”的教育思想，不僅對我國目前的幼兒教育事業(yè)有充分的指導作用，而且契合了我國教育領域推崇的素質教育理念。將陶行知的“愛滿天下”教育理念與幼兒教育實踐相融合，既可以督促幼兒教師用一顆愛心教育幼兒，用包容心引導幼兒，也能推進我國的幼兒教育事業(yè)朝科學化、平等化的方向發(fā)展。

（作者單位系江蘇省昆山開發(fā)區(qū)夏駕幼兒園）