淺析新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念和新方法

張琰

摘要：現(xiàn)如今國家制定了新課改高中思想政治教學(xué)政策，要求教師在教學(xué)中，積極改進(jìn)以往上課中存在的教學(xué)問題，必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，融入新理念和新方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。本文主要對新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念和新方法進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：新課改;高中思想政治;新理念;新方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在國家制定新課改的背景下，對教師講課理念和方式提出了全新的要求，需要教師在高中思想政治教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，轉(zhuǎn)換以往的教學(xué)理念和方法，設(shè)計適合學(xué)生的引導(dǎo)模式，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式探索學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在鉆研該課知識點中，全面提高學(xué)生的思想政治綜合素質(zhì)。

一、新課改下的高中思想政治教學(xué)中的新理念

1、改進(jìn)政治課程教學(xué)方案

高中思想政治與其它課程有所不同，其中的理論知識主要是以講解思想道德和法律基礎(chǔ)為主，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識中，幫助學(xué)生明確做人的方式方法，熟悉黨的政策法規(guī)，促使學(xué)生在高中思想政治學(xué)習(xí)中，能夠提前對社會人際關(guān)系具有一定了解。因此，教師在該課教學(xué)中，應(yīng)立足國家制定的新課改政策，積極改進(jìn)政治課程教學(xué)方案，在設(shè)計教學(xué)活動時，確保選擇的活動能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動探索知識點的心理，給學(xué)生提供自由發(fā)揮探索學(xué)習(xí)的機會，促使學(xué)生在鉆研知識點中，全面掌握需要學(xué)習(xí)的思想理論。

2、建設(shè)平等的師生關(guān)系

新課改制定的高中思想政治標(biāo)準(zhǔn)，明確提出教師在該課教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生放到教學(xué)的核心位置，建設(shè)平等的師生關(guān)系，并且對待所有學(xué)生一視同仁，不按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績或者其它因素區(qū)別對待，通過適合學(xué)生的學(xué)習(xí)手段指引學(xué)生，促使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中碰到難以解決的問題時，能夠主動與教師溝通交流，采用師生共同解決問題的方式，提升學(xué)生對相應(yīng)知識的掌握程度，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。

3、明確新課改與高考聯(lián)系

高中思想政治是學(xué)生高考必考課程，教師在新課改環(huán)境中開展思想政治教學(xué)時，應(yīng)明確新課改與高考的聯(lián)系。我國高考主要以筆試的方式，考察學(xué)生的審題能力、隨機應(yīng)變能力以及對知識的掌握程度。這樣的考試方式容易導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，形成背誦和做題的思想，從而與國家提倡的新課改政策不相符。因此，教師在該課教學(xué)中，應(yīng)立足高考的知識點，找到新課改教學(xué)和高考之間的結(jié)合點，制定適合學(xué)生的教學(xué)理念，改變學(xué)生掌握知識的方式，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，切實將新課改的作用落到實處。

二、新課改下高中思想政治教學(xué)中的新方法

1、注重分層教學(xué)

高中思想政治隸屬于文科，其中的知識點基本上是以理論為主，然而以往教師在該課教學(xué)中，通常會給全體學(xué)生制定相同的講課內(nèi)容，沒有對學(xué)生的接受能力進(jìn)行全面分析，導(dǎo)致不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，在該課的課堂學(xué)習(xí)效果截然不同。因此，在新課改的政策下，教師在該課教學(xué)中使用新方法時，應(yīng)注重分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的政治基礎(chǔ)，設(shè)計分層的教學(xué)內(nèi)容，促使全體學(xué)生都能在有限時間內(nèi)，充分掌握課堂講解知識。例如，在“影響價格的因素”中，教師可以結(jié)合學(xué)生以往的作業(yè)完成情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將全體學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力較強和學(xué)習(xí)能力一般的類型，把他們混合分成多個小組，并給學(xué)生設(shè)計分層的問題內(nèi)容，采用疑問教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生指明自學(xué)的方向。比如教師可以詢問學(xué)生買方市場和賣方市場之間的區(qū)別是什么？社會必要勞動時間的含義是什么？它與勞動生產(chǎn)率之間的關(guān)系是什么？當(dāng)教師將問題制定好之后，可以給學(xué)生留上部分交流的時間，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式解決教師提出的問題。然后讓每個小組挑選一名組員，將該組的解決答案進(jìn)行詳細(xì)闡述，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，分析學(xué)生對這節(jié)內(nèi)容存在哪些理解不夠完善的地方，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解，提升學(xué)生對這節(jié)知識的掌握程度。

2、開展教學(xué)活動

新課改要求教師在該課教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，積極改進(jìn)以往的教學(xué)方式，并強調(diào)將上課時間轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。因此，教師在該課教學(xué)中，可以立足教學(xué)內(nèi)容，積極開展教學(xué)活動，給學(xué)生設(shè)計適合的活動方式，促使學(xué)生在參與活動中，能夠提升自身對知識點的認(rèn)識程度。例如，在“政府的權(quán)利：依法行使”中，教師可以采用課堂辯論的方式，根據(jù)這節(jié)內(nèi)容，給學(xué)生設(shè)計辯論主題，結(jié)合學(xué)生以往的課堂學(xué)習(xí)情況，將全體學(xué)生分成正反雙方，并給正反雙方設(shè)計三支隊伍，讓學(xué)生根據(jù)自身對這節(jié)內(nèi)容的理解開展辯論，這樣可以促使學(xué)生在辯論中，深入了解政府權(quán)利的內(nèi)容，以及依法行使的重要性。

3、加強作業(yè)設(shè)計

以往教師在該課教學(xué)中，通常會在課堂結(jié)束后，讓學(xué)生以做題或者背誦的方式，鞏固復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識。然而在國家提出的新課改中，需要教師在設(shè)計作業(yè)中，按照學(xué)生的現(xiàn)實情況，設(shè)計作業(yè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教師在該課教學(xué)中，應(yīng)加強作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生在完成作業(yè)中，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在“意識的作用”中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的方式，讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞和圖標(biāo)，將課堂所學(xué)知識以回憶的方式，羅列到筆記本上，并讓學(xué)生根據(jù)自己對這節(jié)內(nèi)容的理解，給每個關(guān)鍵詞旁邊標(biāo)注相應(yīng)額的注釋，這樣可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，快速掌握這節(jié)知識點，提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：綜上所述，在新課改下，開展高中思想政治教學(xué)時，教師應(yīng)結(jié)合新課改政策，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用新的教學(xué)理念和上課方式，培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德，羅良.情境教學(xué)的心理學(xué)詮釋 ——評李吉林教育思想[J].教學(xué)研究，2007（2）：72.

[2]教育部師范教育司組編.李吉林與情境教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2006：86.