小學(xué)數(shù)學(xué)組織“做中學(xué)”指導(dǎo)活動(dòng)的策略

馬顯芬

摘要：數(shù)學(xué)本身就具備一定的實(shí)踐性特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)也需從數(shù)學(xué)建模方面展開(kāi)，而小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上所展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也必然會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織“做中學(xué)”指導(dǎo)，既要讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、生成數(shù)學(xué)概念，也要引導(dǎo)小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)所得，平衡數(shù)學(xué)認(rèn)知狀態(tài)。本文將闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何組織“做中學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“做中學(xué)”教學(xué)指導(dǎo);策略探究

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-14-081

“做中學(xué)”是一種以實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)模式，而皮亞杰的“兒童認(rèn)知論”中也曾經(jīng)指出讓學(xué)生參與活動(dòng)是非常重要的，符合兒童的認(rèn)知發(fā)育規(guī)律，更易于讓學(xué)生建構(gòu)知識(shí)意義。常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以理論知識(shí)教學(xué)為主，師生雙方的交流比較單一，而許多小學(xué)生都因此失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，難以順利提升自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信也將被挫傷，很難讓小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。在此過(guò)程中，“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)將成為轉(zhuǎn)變小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵所在，這就需要教師主動(dòng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，讓學(xué)生自主探索學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的方式方法，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，使其學(xué)好數(shù)學(xué)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

說(shuō)到實(shí)驗(yàn)，人們的第一反應(yīng)是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)本身是指一種科學(xué)研究方法，是針對(duì)某個(gè)研究目的，通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備去創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，據(jù)此控制變量與常量，以便去證明某個(gè)規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也至關(guān)重要，將成為組織“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本渠道，能夠很好地鍛煉小學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新思維，從而切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐水平。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可嘗試組織數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，初步落實(shí)“做中學(xué)”方法。

比如在“長(zhǎng)度單位”一課教學(xué)中，我就準(zhǔn)備了直尺、米尺等道具，讓學(xué)生盲選相應(yīng)的測(cè)量工具，并據(jù)此設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模赫?qǐng)用不同的長(zhǎng)度單位，即厘米、米、分米與毫米說(shuō)出講臺(tái)的長(zhǎng)度。要想完成這一實(shí)驗(yàn)任務(wù)，小學(xué)生首先要認(rèn)讀長(zhǎng)度單位，然后觀察測(cè)量工具，仔細(xì)分辨測(cè)量工具的構(gòu)造、長(zhǎng)度單位，然后用這一工具去測(cè)量講臺(tái)的長(zhǎng)度，分別用厘米、米、分米與毫米四個(gè)長(zhǎng)度單位去描述講臺(tái)的長(zhǎng)度，以便切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在這一數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)生不僅可以認(rèn)讀統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，而且還能自主分析長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，更能突出小學(xué)生的數(shù)學(xué)主體地位。

二、組織數(shù)學(xué)游戲

數(shù)學(xué)游戲是一種比較特殊的“做中學(xué)”教學(xué)模式，是通過(guò)學(xué)生的游戲參與與創(chuàng)造行為去呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)整合為一體，不僅可提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，也能有效激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，將“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，以便切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍下主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)。

比如在“有余數(shù)的除法”一課教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了拼圖游戲，即小學(xué)生要分別在數(shù)字類拼圖、符號(hào)類拼圖中隨機(jī)抽取卡片，卡片上所標(biāo)注的內(nèi)容便是數(shù)學(xué)公式，而學(xué)生則需列公式、算數(shù)，自主遷移數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)，以便及時(shí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。這個(gè)游戲活動(dòng)充滿未知性，因?yàn)樾W(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中并不能提前預(yù)知自己所面對(duì)的數(shù)學(xué)算式，所以會(huì)高度集中注意力，在激烈的游戲氛圍下自主遷移數(shù)學(xué)計(jì)算知識(shí)。久而久之，則可有效鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

另外，教師也可在數(shù)學(xué)課上組織一些角色表演類游戲、益智類計(jì)算游戲或者拼圖游戲等等，只要可以讓小學(xué)生在“做中學(xué)”，且能逐步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力即可。

三、組織數(shù)學(xué)實(shí)踐

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合型的、體驗(yàn)式的“做中學(xué)”活動(dòng)，它切實(shí)突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一，提倡讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中自主遷移數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，而且也能綜合發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，是非常有效的課程活動(dòng)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要積極組織“做中學(xué)”教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，為促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

在“克與千克”一課教學(xué)中，我就讓本班學(xué)生到生活社區(qū)內(nèi)的菜市場(chǎng)進(jìn)行觀摩實(shí)踐，觀察菜攤主人在測(cè)量蔬果重量時(shí)的行為，以及市場(chǎng)內(nèi)“公平秤”的使用方法，自主應(yīng)用克與千克知識(shí)去描述物體的重量。在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)程中，小學(xué)生要在紙上寫下相應(yīng)的蔬菜重量，然后便要在數(shù)學(xué)課上匯報(bào)實(shí)踐成果，以便切實(shí)提高學(xué)生本身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。如此，小學(xué)生就能切身體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用范圍，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際價(jià)值，可直接端正學(xué)生的學(xué)科態(tài)度，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中組織“做中學(xué)”教學(xué)活動(dòng)非常關(guān)鍵，將直接轉(zhuǎn)變師生雙方的教學(xué)互動(dòng)形式，需要引導(dǎo)學(xué)生積極展現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)智慧、實(shí)踐水平，使其在“做中學(xué)”中建構(gòu)新知識(shí)、生成新技術(shù)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師便要積極組織“做中學(xué)”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生勤動(dòng)手動(dòng)腦，有效提升自身的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

參考文獻(xiàn)

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貴州省安順市第一小學(xué)