新文科背景下地方高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及優(yōu)化

王仕瑤

摘要：新文科建設(shè)是新時代全面推進文科專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的指明燈，為積極響應(yīng)國家提出的新文科建設(shè)策略，相關(guān)從業(yè)人員需要對國際貿(mào)易專業(yè)課程進行優(yōu)化，使國際貿(mào)易專業(yè)教育能夠與新時代經(jīng)濟和科技的發(fā)展相融合，完善國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行更深層次的討論和探索，并提出相應(yīng)的策略建議，促進更高教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新文科背景;國際貿(mào)易專業(yè);課程設(shè)置及優(yōu)化

新文科建設(shè)主要聚焦于“新時代、新文科、新經(jīng)管”，更好的滿足新時代哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展要求，其目的是為了選拔更卓越的新型經(jīng)管人才而部署。首先，新文科建設(shè)促進文科專業(yè)教育科學(xué)合理發(fā)展，將傳統(tǒng)的文科專業(yè)與自然科學(xué)、文化藝術(shù)等專業(yè)相結(jié)合，逐步形成多個學(xué)科、多個領(lǐng)域相互融合匯通的局面;其次，新文科以新時代思維和方式方法了解和探索中國和世界，要求高校以思政為本，精心培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和專業(yè)素養(yǎng)，令學(xué)生能夠勇于承擔(dān)新時代發(fā)展的重任;最后，新文科建設(shè)主張以新興科學(xué)技術(shù)支撐文科專業(yè)建設(shè)，如創(chuàng)建一批運用大數(shù)據(jù)、云計算，VR技術(shù)以及數(shù)字化貿(mào)易的實踐平臺，使文科專業(yè)的發(fā)展緊跟科學(xué)技術(shù)的發(fā)展潮流，從而培養(yǎng)出可快速適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。

一、高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置情況

就目前而言，我國共有820所高校設(shè)置了國際經(jīng)濟和貿(mào)易專業(yè)，簡稱為國貿(mào)專業(yè)，開設(shè)此專業(yè)的高校主要為財經(jīng)類院校，綜合類院校、理工類院校以及師范類院校等也都涵蓋此類專業(yè)。各院校在課程設(shè)置上看似各不相同，但實則課程內(nèi)容上大同小異，普通高校國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置見表1。

從表1中可以看出，國際貿(mào)易專業(yè)在高等教育階段的課程數(shù)量遠遠大于其他專業(yè)。從主要課程中可看出，本科院校在課程設(shè)置上仍是以培養(yǎng)研究型人才為主，課程設(shè)計體系注重學(xué)生理論和學(xué)術(shù)研究方面，而涉及學(xué)生能力和素質(zhì)方面課程投入稍顯不足。

二、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

地方高校國際貿(mào)易專業(yè)的課程體系和教學(xué)要求，在參照《經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》要求基礎(chǔ)上，多為借鑒“985”“211”高校國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)必（選）修課各高校差異性不大。在新文科背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置、教師傳統(tǒng)授課方式與新文科建設(shè)要求相偏離，專業(yè)課程設(shè)置及優(yōu)化是國際貿(mào)易專業(yè)需要解決的首要問題。

（一）重理論輕實踐

通過對地方高校國貿(mào)專業(yè)的大學(xué)生進行訪談?wù){(diào)查，從訪談過程中學(xué)生首先提出理論與實踐不匹配的問題。本科院校在課程設(shè)置上以理論為主，在大四學(xué)年才開設(shè)實踐課程，時間差導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)過的理論知識的遺忘，理論知識的實踐應(yīng)用性和相關(guān)性不高。理論研究固然重要，但是過多的理論猶如紙上談兵。專業(yè)開設(shè)的實踐實訓(xùn)練習(xí)多依靠教學(xué)軟件實現(xiàn)，社會調(diào)查和實習(xí)認識很多流于形式。如宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)和計量經(jīng)濟學(xué)課程是學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的必要基礎(chǔ)課程，更是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程。課程含有較多函數(shù)式和計量模型，在數(shù)理統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，運用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)方法和電腦技術(shù)，建立經(jīng)濟計量模型，定量分析研究經(jīng)濟學(xué)學(xué)科下的某些經(jīng)濟變量關(guān)系。地方高校課程只注重教授理論知識的原理和內(nèi)容，而缺乏如何利用計算機建立計量模型解決經(jīng)濟學(xué)問題的實踐練習(xí)。課程理論性質(zhì)較強，更需要通過實踐和實訓(xùn)來加強理論知識的理解和運用，而普通地方高校在實踐課程設(shè)置上缺少關(guān)注。

（二）專業(yè)課程設(shè)置的層次性較弱

《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定學(xué)生在校期間應(yīng)修滿學(xué)校規(guī)定的學(xué)分才能畢業(yè)，受學(xué)分的限制，學(xué)生不能將所有的專業(yè)核心課程學(xué)完，而是將一些感興趣課程以選修的形式進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生而言，沒有專業(yè)課程體系的引導(dǎo)，很難對國貿(mào)專業(yè)形成多層次的了解并建立系統(tǒng)性的認識。由表格中可看出，課程設(shè)置的相關(guān)知識內(nèi)容存在重復(fù)性，課程的難度和深度缺乏遞進性。知識隨新時代發(fā)展而更迭，國貿(mào)課程內(nèi)容有待進一步豐富。結(jié)合自身求學(xué)經(jīng)歷，國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置體系顯得雜亂，缺乏系統(tǒng)性。課程安排和課程開設(shè)學(xué)時不盡合理，沒有遵循從易到難的基本原則。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要經(jīng)常與外國人交流，以開設(shè)的基礎(chǔ)英語課程為例，低年級開設(shè)的英語課程和貿(mào)易常用詞匯沒有太多聯(lián)系，很難為后期開設(shè)的國際貿(mào)易專業(yè)課打下基礎(chǔ)，學(xué)生很難應(yīng)對專業(yè)課程中出現(xiàn)的貿(mào)易術(shù)語以及所需要了解掌握的英語表達方式。

（三）專業(yè)人才培養(yǎng)方案待完善

國際貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置決定了本科生畢業(yè)后選擇就業(yè)的范圍較為廣泛，課程設(shè)計的特點致使本科生畢業(yè)時無法擁有一項國貿(mào)行業(yè)技能特長，導(dǎo)致畢業(yè)生求職時面臨困難。就訪談結(jié)果而言，學(xué)生大部分反映課程多而淺顯。學(xué)科課程設(shè)置內(nèi)容難以與現(xiàn)實應(yīng)用相結(jié)合，很多學(xué)生畢業(yè)工作后需重新進行培訓(xùn)，造成了極大的資源與時間浪費。再者，反觀課程設(shè)計體系，涉及國貿(mào)實務(wù)、報關(guān)、單據(jù)、函電、會計、管理等等一系列課程，從表面上觀察，學(xué)生好像對這些課程全部涉獵，但都浮于皮毛，導(dǎo)致一門知識不足以完全理解。對于培養(yǎng)國貿(mào)人才這項工作而言，專業(yè)課程設(shè)置產(chǎn)生“雜而不精”的現(xiàn)象。由課程設(shè)置表格可知，國貿(mào)專業(yè)課程中，涉及國貿(mào)、會計、法律、管理、營銷以及物流等多種行業(yè)知識，其課程設(shè)置本意是培養(yǎng)全方位的貿(mào)易人才，卻適得其反。課程設(shè)置較多，課時卻嚴重不足，造成學(xué)生吸收知識淺顯、人才培養(yǎng)方向模糊和人才培養(yǎng)方案混亂等問題。

（四）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

首先，課程教材明顯滯后，缺乏對新時代新形勢下新問題的探索和分析，與時代脫節(jié);其次，教學(xué)輔導(dǎo)教材和資料較少，無相關(guān)閱讀材料，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解最新的國際貿(mào)易信息和知識，無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。教師上課方式無鮮明特點，很難調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，大學(xué)生課堂往往呈現(xiàn)出“一室沉默”的現(xiàn)象。教師依靠純文字PPT，已不能帶給學(xué)生更好的教學(xué)體驗感，必定會造成學(xué)習(xí)效果不佳，學(xué)生國貿(mào)知識掌握不足的問題。課堂師生互動較少，缺乏教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的課堂環(huán)境。如國際貿(mào)易實務(wù)課、營銷課等課程需依賴于貿(mào)易模擬實驗室以及商務(wù)營銷環(huán)境，教師借助環(huán)境進行講解和模擬，提起學(xué)生興趣的同時進行“沉浸式”教學(xué)，讓學(xué)生切實體會國際貿(mào)易的流程，做到邊學(xué)邊實踐。但地方高校在模擬實驗室和實習(xí)基地等實訓(xùn)投資較少，很難將實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)落到實處，造成教學(xué)方式的單一化。

三、新文科背景下國際貿(mào)易專業(yè)課程優(yōu)化建議

當(dāng)前國際形勢不容樂觀，各個國家與地區(qū)的博弈日益激烈，隨著疫情的爆發(fā)，全球經(jīng)濟發(fā)展放緩甚至出現(xiàn)倒退。未來國際局勢發(fā)展動蕩，國際貿(mào)易發(fā)展具有很大的不穩(wěn)定性，中美之間的大國競爭加劇。這一系列的局勢給我國貿(mào)易帶來了巨大的挑戰(zhàn)，新文科這一概念的提出恰好可以應(yīng)對風(fēng)云變幻的局勢，培育出符合新時代發(fā)展要求的國際貿(mào)易人才。

（一）加強實踐訓(xùn)練，增強知識應(yīng)用

新文科背景下注重人才的綜合技能及工作的適應(yīng)能力。理論研究目的大多是為了將知識應(yīng)用到實踐中，目前大多數(shù)課程還是以理論為主，應(yīng)該增加實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，院校之間加強交流，合作革新教學(xué)教育理念，緊跟社會發(fā)展潮流，實時了解國內(nèi)外外貿(mào)發(fā)展動態(tài)，設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，增加社會實踐活動。

（二）國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)科融合

新文科背景的國貿(mào)專業(yè)根本理念并不是完全拋棄原有學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是將國際貿(mào)易專業(yè)與其他學(xué)科融合交叉，打破了不同專業(yè)之間的壁壘。實現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)科與社會學(xué)科、人文學(xué)科之間的融合互通，文理科的結(jié)合。研究方法上加入大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等信息技術(shù)與經(jīng)濟學(xué)理論;促進不同專業(yè)學(xué)科創(chuàng)新。

（三）重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

國際貿(mào)易行業(yè)所需要的人才特別重視個人素質(zhì)、語言能力、專業(yè)知識水平，因此，專業(yè)課程類似于國際貿(mào)易實務(wù)課程應(yīng)更注重應(yīng)用性，加大實踐類課程的學(xué)時，增強相關(guān)理論實驗課的可操作性。

（四）加快教學(xué)方式改革

我國本科階段的教學(xué)大多還是以教師講解傳播教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生大多都是被動接受，不利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)新性。智慧教室作為信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將教育行業(yè)與人工智能相結(jié)合，推動教學(xué)方式的變革?，F(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)課堂上的智能設(shè)備還大多是計算機、投影儀、音響等傳統(tǒng)的教學(xué)輔助設(shè)備。應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)之上不斷加大投入，引入交互智能系統(tǒng)、雙向視頻系統(tǒng)等現(xiàn)代化設(shè)備，讓教室可以具有自動記錄筆記、遠程教學(xué)、交互共享等功能。

四、結(jié)束語

新文科背景下對國際貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展提出新要求，新時代需要具有專業(yè)性、創(chuàng)新性、適應(yīng)性的高素質(zhì)國貿(mào)人才。因此，有必要在傳統(tǒng)國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)上積極嘗試與新學(xué)科融合;加強實踐訓(xùn)練;根據(jù)社會的需求重點培養(yǎng)專業(yè)人才;將智慧教室引進課堂教學(xué)等措施培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。讓我國在日益激烈的大國博弈中取得勝利，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供人才保障。

參考文獻：

[1]方友熙，閆玄，李成宇.新文科背景下本科大學(xué)課程體系的新探索——以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例[J].海峽科學(xué)，2020（01）：84-87.

[2]顧曉燕，華樹春，符斌.新文科背景下國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[J].產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新研究，2020（17）：142-144.

[3]孟靈玥.應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)“產(chǎn)教融合”下的課程建設(shè)——以《國際結(jié)算》為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2020，41（36）：135-136.