核心素養(yǎng)下小學語文閱讀教學研究

寸志育

摘要：語文教學屬于一門綜合性非常強的學科，在我們的日常生活和學習中，也會有很多和語文相關(guān)的知識。而拓展性閱讀又是語文教學中非常重要的內(nèi)容，不但能豐富和提高學生的思維，還能拓展學生的視野。在新時期下，中國已經(jīng)進入到素質(zhì)教育階段，而在素質(zhì)教育下，小學語文教學會越來越重視學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。而語文拓展閱讀教學就是非常好的學習方法，可以有效地提高學生的興趣和學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

近些年來，隨著語文教學的不斷改革，在小學語文閱讀課堂的教學當中，通過進行閱讀教學，能夠進一步的幫助學生積累知識語言，進而構(gòu)建一種良好的課堂學習氛圍，閱讀教學對于學生來說也是非常重要的，它能夠通過知識層面來提高學生的閱讀視野，進一步有效地提高課堂閱讀教學的效率和質(zhì)量。

一、營造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍

通過構(gòu)建一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，能夠極大地調(diào)動學生的課堂語文閱讀的熱情，進一步有效的培養(yǎng)學生的語文閱讀積極性，使得學生在閱讀之余也可以帶動其他的學生進行有效的課堂閱讀，從而促進班級上的每一個學生都能夠養(yǎng)成一種良好的語文課堂的閱讀習慣。這就要求小學語文教師應(yīng)當采用創(chuàng)新的課堂閱讀的方法，同時還要重視在課堂上營造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，進一步滿足不同學生的語文閱讀需求，促進學生語文閱讀效率的提高，在課堂上也能夠極大地發(fā)揮不同學生的語文學科的優(yōu)勢，激發(fā)學生的閱讀潛能，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，小學語文教師就可以在班級上放置一個圖書角，然后讓每個學生都帶一本感興趣的書籍放在圖書角當中，這樣也能夠與不同的學生分享自己喜歡的書籍，進一步積極主動的鼓勵學生進行課堂的閱讀，同時在課外的時候也可以挑選自己感興趣的書籍進行閱讀，進而營造一種良好的語文學科的閱讀氛圍，這樣讓學生選擇一本自己感興趣的書籍進行閱讀，然后小學語文教師還可以針對這本書提出學生感興趣的問題，進而引導學生進行回答。通過這種方式，也極大地調(diào)動了學生的課堂學習積極性，使得學生在課堂上能夠與其他的同學積極主動的討論自己感興趣的書籍，這樣也提高了學生與他人的溝通交流能力，極大地吸引了學生的課堂學習注意力，進一步的促進學生語文良好閱讀習慣的提高，同時為培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、利用多媒體形式，激發(fā)學生共鳴

在小學語文課堂進行閱讀教學的過程中，教師應(yīng)當合理利用多媒體教學方法，在資源課件中插入適當?shù)拈喿x題目，讓學生能夠在多樣化學習過程中，實現(xiàn)良好的閱讀訓練效果。閱讀教學需要學生進行細致、深入的研究，才能夠理解文章內(nèi)容的中心思想，提高閱讀技能。因此，教師需要合理利用語文教材內(nèi)容，以多媒體的形式展開閱讀活動。讓學生能夠通過相對直觀的方式，實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的理解，達到培育核心素養(yǎng)的目標。當前，多媒體技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用逐漸深入，得到了教師的認可和推廣。通過合理應(yīng)用多媒體課件，并配合相應(yīng)的設(shè)備進行放送，能夠讓課堂氛圍的趣味性得到有效提升。小學生能夠通過豐富的課件，欣賞到真實的畫面、動聽的音頻，讓他們產(chǎn)生探究知識的興趣，實現(xiàn)課堂質(zhì)量的提升。教師可以通過講解相關(guān)閱讀內(nèi)容，并在教學中應(yīng)用多媒體課件布置活動題目，讓學生在課堂閱讀過程中，增加文學積累，實現(xiàn)閱讀能力的進一步提升。

例如，在教學四年級下冊第二單元的《千年夢圓在今朝》的過程中，教師可以為學生講解我國的空間技術(shù)發(fā)展歷程，并為學生講解歷史上體現(xiàn)中華民族探索精神的人物典型，將他們的經(jīng)典事例背景整理成文章內(nèi)容，并加入到電子課件中，下發(fā)至學生信息化設(shè)備上，使他們能夠在應(yīng)用多媒體課件進行閱讀的過程中，拓展人物描寫的基礎(chǔ)知識，得到進一步的核心素養(yǎng)培育效果。在這個過程中，教師可以通過多媒體音頻的播放，為學生放送課文中提到的太空衛(wèi)星《東方紅》樂曲，讓他們感受到我國當時艱難困苦的太空探索氛圍，進一步提高閱讀興趣，實現(xiàn)良好的閱讀氛圍創(chuàng)設(shè)效果。

三、注意問題設(shè)計，引導學生思考

“思考是提高閱讀教學有效性、推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要手段?！币虼耍處煴仨毑粩嘣谡n堂上提出有價值的引導性問題，帶領(lǐng)學生共同思考。如此，在實現(xiàn)基本教學目標的同時，提高他們的認知能力，延伸其思維品質(zhì)，使其形成深度閱讀、高效學習的能力。值得一提的是，教師還需要注意問題的開放性，以開放的思考空間為其發(fā)散思維、多元思考創(chuàng)造更多機會，從而提高他們的邏輯思維水平，提高其核心綜合素質(zhì)?；蛘撸覀兛梢赃@樣認為，教師可以在向?qū)W生呈現(xiàn)相關(guān)文章情境之后，對教材文章中留有遐想的部分設(shè)計問題。以真實的感官體驗為基礎(chǔ)、發(fā)揮想象的輔助作用，引導學生圍繞著問題發(fā)散思維、展開思考。鼓勵學生積極表達自己的觀點，讓他們猜測作者這樣寫的用意。甚至，教師還可以設(shè)計續(xù)寫文章的問題，讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，對“空白”部分進行補充。如此，使他們在思考的過程中實現(xiàn)思維的有效延伸，并以想象空間提高他們探索文章內(nèi)涵的興趣，提高他們暢所欲言、參與談?wù)摰姆e極性。此外，對于學生思考的行為和回答的表現(xiàn)，教師需要盡可能給予積極的表揚，贊賞他們發(fā)散思維的行為。在教師的贊揚下，小學生往往會形成更強烈的表現(xiàn)欲望，這無疑會增進其閱讀動力，為培養(yǎng)其核心素養(yǎng)創(chuàng)造了更多可能。

結(jié)束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的小學語文閱讀教學，這就需要語文教師充分的根據(jù)學生的年齡特點以及個人的興趣愛好，進而有效地對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)新和設(shè)計，逐步地滿足學生的課堂學習需求，進而創(chuàng)造一種良好的語文課堂的閱讀氛圍，逐步的培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)，促進學習效率的提高。

參考文獻

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