以問(wèn)題為中心項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

尹伊

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，提出了小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的順利改革。但從現(xiàn)階段來(lái)看，小學(xué)美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有的教師對(duì)于怎樣培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還是不知所措的。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，本文將圍繞以問(wèn)題為中心項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成為主題，進(jìn)行有效的分析與探究，并提出存在的問(wèn)題以及相關(guān)解決辦法，以此為我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)美術(shù);以問(wèn)題為中心項(xiàng)目化

在新課改的教育背景下，國(guó)家越來(lái)越重視在小學(xué)美術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師不但要讓學(xué)生深刻的掌握美術(shù)知識(shí)，還要讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和對(duì)人才的要求，加強(qiáng)培養(yǎng)他們核心素養(yǎng)的力度。以上是現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教師面臨的重要問(wèn)題。教師必須意識(shí)到良好的素質(zhì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義，并通過(guò)以問(wèn)題為中心項(xiàng)目化教學(xué)落實(shí)這一工作，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不合理，與學(xué)生實(shí)際不夠貼合

因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念的影響，有些學(xué)校的管理人員和教師都覺(jué)得小學(xué)美術(shù)就是輔助課程，不能跟重要的科目比較，導(dǎo)致在實(shí)際小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師都是得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有投入自己全部的精力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒(méi)能及時(shí)關(guān)注這一學(xué)科，因此在美術(shù)教學(xué)中存在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定隨意、不夠具體明確以及缺乏可操作性的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂上只是教學(xué)生繪畫(huà)知識(shí)，提升他們的審美，這樣的教學(xué)目標(biāo)不但沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開(kāi)展，還沒(méi)有充分結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、理解范圍與心理特點(diǎn)等實(shí)際情況，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的身心健康以及綜合素質(zhì)的形成與發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，依賴(lài)教材

在實(shí)際小學(xué)美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的審美能力與藝術(shù)熏陶有著十分重要的意義，小學(xué)美術(shù)別的學(xué)科相比較，多樣性、個(gè)性化以及表現(xiàn)性的特點(diǎn)更加明顯。在新課改的教育背景下，小學(xué)美術(shù)教材雖然有一定的改進(jìn)，但還是需要美術(shù)教師在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡量延伸和拓展其它層次的美術(shù)知識(shí)，如果只是單純的依靠畫(huà)種和門(mén)類(lèi)當(dāng)做教學(xué)核心內(nèi)容，過(guò)分重視學(xué)生的繪畫(huà)寫(xiě)生，這樣的教學(xué)模式會(huì)把小學(xué)美術(shù)變的枯燥死板，過(guò)于單一，無(wú)法拓展和延伸美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生構(gòu)建完整的美術(shù)知識(shí)體系有很大的影響，同時(shí)沒(méi)有結(jié)合別的學(xué)科內(nèi)容，致使小學(xué)美術(shù)教學(xué)沒(méi)有豐富的層次性。

（三）教學(xué)方法落后，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該是輕松愉快，富有活力的課堂，但因?yàn)橛行┑貐^(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不好，各學(xué)校的實(shí)際情況有所差距，導(dǎo)致美術(shù)課堂的設(shè)備和課時(shí)都受到一定的限制。因?yàn)檫@些情況，使教師習(xí)慣用機(jī)械式的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸知識(shí)，這很不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。實(shí)際上，教師都是先給學(xué)生講解繪畫(huà)技巧，然后再引導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)，或是教師先畫(huà)出來(lái)，之后學(xué)生進(jìn)行臨摹的教學(xué)方式，這樣不能很好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和繪畫(huà)思維能力，他們的創(chuàng)造力以及個(gè)性思維得不到很好的激發(fā)。

二、美術(shù)課堂融入其他學(xué)科元素的方法

（一）美術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合

美術(shù)和語(yǔ)文兩個(gè)學(xué)科之間有很多的相同之處，美術(shù)是通過(guò)視覺(jué)來(lái)傳播思想文化的，而語(yǔ)文是通過(guò)語(yǔ)言文字展現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教學(xué)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有助于學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作，同時(shí)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、思維力以及觀察力等等，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，把小學(xué)美術(shù)與語(yǔ)文有效融合可以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)水平的大幅度提升。在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，正式開(kāi)始繪畫(huà)之前，教師都會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己豐富的想象力講講自己的繪畫(huà)思路[2]。

例如，在開(kāi)展小學(xué)美術(shù)一年級(jí)下冊(cè)“昆蟲(chóng)王國(guó)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們展開(kāi)自己豐富的想象力，構(gòu)建自己獨(dú)特的昆蟲(chóng)王國(guó)。有的學(xué)生說(shuō)把昆蟲(chóng)王國(guó)建在海里，有的說(shuō)在天上，還有的說(shuō)放在半山腰，各種形狀的壯麗城堡，小昆蟲(chóng)們無(wú)憂無(wú)慮的生活在哪里等等。在這一過(guò)程中充分發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科在美術(shù)教學(xué)中的作用，有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)際上在語(yǔ)文中含有很多的美術(shù)元素，比如在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)一段文章的內(nèi)容配圖，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)幫助學(xué)生鞏固美術(shù)知識(shí)。

（二）美術(shù)教學(xué)和音樂(lè)學(xué)科的整合

美術(shù)是綜合性比較強(qiáng)的一門(mén)藝術(shù)，他是視覺(jué)藝術(shù)、靜止藝術(shù)以及空間藝術(shù)的概括，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)、時(shí)間藝術(shù)以及流動(dòng)藝術(shù)，因此小學(xué)美術(shù)與音樂(lè)的有效結(jié)合不但實(shí)現(xiàn)了小學(xué)課堂中動(dòng)靜融合的原理，還能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使學(xué)科之間相互促進(jìn)。

例如，在開(kāi)展嶺南版美術(shù)三年級(jí)上冊(cè)“我們的音樂(lè)會(huì)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中為學(xué)生播放生動(dòng)美妙的音樂(lè)，讓學(xué)生表演其中簡(jiǎn)單的片段，讓他們?cè)谳p松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。音樂(lè)可以很好地感染人的情緒，使人們隨著音樂(lè)的起伏變化情緒，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中合理的融入音樂(lè)內(nèi)容，能夠促進(jìn)美術(shù)課堂的有效性。結(jié)合本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，播放和合適的音樂(lè)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)全新的情境教學(xué)模式，可以很好的讓學(xué)生體會(huì)畫(huà)中的意境，不但能夠讓他們有共同的情感體驗(yàn)，還可以提升他們的審美水平，像著名電視節(jié)目“音畫(huà)時(shí)尚”就是很好的音樂(lè)與美術(shù)融合的例子。

（三）美術(shù)教學(xué)和思想品德學(xué)科的整合

在實(shí)際的小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，不但可以提升學(xué)生的思想道德水平，還有利于學(xué)生陶冶情操，促進(jìn)他們審美水平的提升，使他們更加熱愛(ài)并感恩生活以及大自然，美術(shù)教育和德育教育有很多的相同和互補(bǔ)性。教師在教授學(xué)生美術(shù)知識(shí)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、理解能力等，可以將德育教學(xué)與美術(shù)教學(xué)有效融合，這樣的教學(xué)模式可以起到事半功倍的效果[3]。

例如，在開(kāi)展“我的玩具伙伴”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己喜歡的玩具形狀在紙上畫(huà)出來(lái)并且自己動(dòng)手利用卡片制作出來(lái)，然后將自己喜歡的玩具送給家人，同學(xué)以及長(zhǎng)輩，讓他們懂得將自己喜歡的東西跟別人分享。還可以在一些比較重要的節(jié)日里，比如春節(jié)、中秋節(jié)和教師節(jié)等等可以讓學(xué)生制作賀卡，在卡片上畫(huà)上有祝福寓意的圖案，然后送給教師、父母和長(zhǎng)輩等，在這一過(guò)程中，不僅提升了他們的美術(shù)繪畫(huà)技巧，還使他們逐漸成為尊敬長(zhǎng)輩、相互分享以及孝順父母的良好少年。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把美術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科有效結(jié)合，能夠較大程度的活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在這一過(guò)程中，使學(xué)生都能積極的參與到實(shí)際教學(xué)中，提高了他們的動(dòng)手能力、表演能力以及審美能力，促進(jìn)他們身心健康的全面發(fā)展，讓他們學(xué)會(huì)感受世界與生活的美好，并感恩生命中的一切。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡坤.PBL項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式下小學(xué)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成[J].小學(xué)時(shí)代，2020（5）：88-89.

[2]韓學(xué)軍.基于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的中小學(xué)美術(shù)高效課堂構(gòu)建研究[J].學(xué)苑教育，2019，（24）：26-26.

[3]孔奇.淺談核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的"三個(gè)改變"[J].新一代：理論版，2019，（3）：244-244.