智慧課堂中如何有效課堂提問(wèn)

葉邐

摘要：智慧課堂中教師通過(guò)情境感悟、個(gè)體探究、師生交流等方式，在輕松真誠(chéng)的氛圍中，引導(dǎo)生命個(gè)體的產(chǎn)生，帶給學(xué)生成功和幸福的情感體驗(yàn)。智慧課堂的推行，是完善學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)框架的必然措施，是踐行素質(zhì)教育的必然結(jié)果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)語(yǔ)文;課堂提問(wèn)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-072

語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要部分，教師通過(guò)設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，學(xué)生回答來(lái)檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師也能夠獲得教學(xué)效果的反饋，這個(gè)互動(dòng)的過(guò)程有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的提問(wèn)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考學(xué)習(xí)，可以融入一些趣味元素來(lái)活躍課堂氛圍，真正達(dá)到教學(xué)目的。合理的課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷深化課程教學(xué)研究，保證提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的效率，落實(shí)課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

語(yǔ)文作為小學(xué)課程中的重要組成部分，對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在素質(zhì)教育的理念下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革也在不斷深入，即便是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了一定程度上的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。但與此同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)中一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題仍然存在，仍然影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。其中，首要的問(wèn)題在于農(nóng)村地區(qū)教師的數(shù)量以及專業(yè)教學(xué)能力不足。由于大部分鄉(xiāng)村所在地區(qū)偏僻，其師資力量、教學(xué)水平等有一定的局限性已經(jīng)是不可否認(rèn)的事實(shí)，也成了當(dāng)前狀況下教學(xué)改革的關(guān)鍵難題。其次是教師在課堂上所采用的教學(xué)理念以及教學(xué)方法手段上存在問(wèn)題，使得農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂上普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、課堂參與度不夠、學(xué)習(xí)積極性較差、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣存在問(wèn)題等等，這都對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果產(chǎn)生了很大的影響。因此要實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就需要針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注和解決，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的徹底改善和提高。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的策略

（一）組織教師培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)能力

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提升，首要的影響因素在于教師群體。不論是過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)式教學(xué)課堂，還是當(dāng)前的新興的課堂模式，教師對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)都起著至關(guān)重要的作用，引導(dǎo)著學(xué)生整體的學(xué)習(xí)過(guò)程和方向。所以課堂提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)一般來(lái)說(shuō)也在教師手上，也就是說(shuō)教師個(gè)人的專業(yè)教學(xué)能力、課堂提問(wèn)方面的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)于整個(gè)課堂提問(wèn)的實(shí)際效果起著關(guān)鍵性的影響作用。所以說(shuō)要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性，先要提高教師本身的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)而言，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、地理環(huán)境等原因，大部分的農(nóng)村小學(xué)都存在著師資力量不足的問(wèn)題。這也就使得農(nóng)村小學(xué)的教師不僅需要兼顧幾個(gè)班級(jí)或者是年級(jí)上的教學(xué)任務(wù)，也在專業(yè)能力上可能存在不足的情況。也就是說(shuō)即便是教師了解課堂提問(wèn)的重要性，也可能在具體的教學(xué)過(guò)程中，受限于自己的專業(yè)能力而無(wú)法使其真正發(fā)揮作用。因此要徹底轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性的提升，還需要從根本上提高教師群體的專業(yè)能力和素質(zhì)。所以農(nóng)村小學(xué)可以結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)課堂提問(wèn)這一關(guān)鍵性問(wèn)題開(kāi)展主題教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)定期的系統(tǒng)性課程以及幾所學(xué)校之間教師的相互交流來(lái)實(shí)現(xiàn)其教學(xué)能力的提高。但是對(duì)于一部分的農(nóng)村小學(xué)而言，由于地理位置較為偏僻，與周圍小學(xué)的距離較遠(yuǎn)，再加上交通不便的問(wèn)題，使得這種定期的、需要教師親自到場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)培訓(xùn)受到了限制。在這樣的情況下，學(xué)校方面可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)通信工具，通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)、視頻課堂以及微信、論壇等交流工具，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的培訓(xùn)以及教師之間的交流和探究。而通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)以及定期的教學(xué)研討，農(nóng)村教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)能夠得到一定的提升，所以其在課堂提問(wèn)的開(kāi)展與實(shí)施上，也就有了更大的把握，更能夠發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幫助作用。

（二）針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，明確提問(wèn)切入

在具備教師的教學(xué)能力這一前提條件之后，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文課堂要提高課堂提問(wèn)的有效性，就需要教師針對(duì)課堂提問(wèn)本身來(lái)進(jìn)行研究和探討。實(shí)際上，課堂提問(wèn)主要就是指教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)選擇一些比較重要的、學(xué)生可能存在疑惑的部分提出問(wèn)題，從而通過(guò)學(xué)生的回答檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，也通過(guò)糾正學(xué)生的回答來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解。所以要提高課堂提問(wèn)的有效性，首先需要保證教師所提出的問(wèn)題能夠準(zhǔn)確地切中知識(shí)內(nèi)容的重點(diǎn)和要害，在學(xué)生的知識(shí)掌握方面也要具有一定的針對(duì)性。要實(shí)現(xiàn)這兩點(diǎn)要求，其一需要教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著充分的了解。在進(jìn)行正式的課堂教學(xué)之前，教師要完成教學(xué)設(shè)計(jì)，并且對(duì)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行模擬。在這一過(guò)程中教師需要深入學(xué)習(xí)和掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從框架到具體的內(nèi)容都要做到了如指掌。之后則需要在模擬演練的過(guò)程中，初步發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在理解困難的部分以及較為重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，將其作為課堂提問(wèn)的切入點(diǎn)。其二則需要教師通過(guò)對(duì)課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及課下的練習(xí)完成情況，來(lái)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不足和困難，尤其是對(duì)于部分知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)困難。

隨著新課程改革的全面實(shí)施，在肯定近年來(lái)農(nóng)村小學(xué)課改成效的同時(shí)，也需要認(rèn)識(shí)到其中仍然存在著不足。對(duì)于有效課堂提問(wèn)這一問(wèn)題，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)需要學(xué)校、教師和學(xué)生的充分配合，利用新的教學(xué)理念、模式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)的創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提高課堂提問(wèn)的有效性，促使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率實(shí)現(xiàn)發(fā)展和提升。

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