基于核心素養(yǎng)如何滲透在初中科學教學當中

許翔

摘要：我國新課改實施后，對于學生綜合素質開始注重起來，教師想要在初中科學教學中培養(yǎng)出高素質優(yōu)秀人才，就需要將核心素養(yǎng)滲透到初中教育教學當中，這樣能更好地促進學生全面綜合素質發(fā)展。初中科學涉及到的知識非常廣泛，在激發(fā)學生思維創(chuàng)新的同時還能開拓學生視野，在初中科學中融入核心素質也將讓學生對于知識的深度進行進一步探索，初中科學教學整體效率也能得到提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中科學;教學

初中科學是一門知識點涉及較多的學科，這對初中科學教師教學也造成了一定的困擾，特別是初中科學學習過程中，除了理論性知識需要進行記憶之外，對這部分知識還需要去進行深層了解。初中科學教師在教學日常中，對于這方面注重性并不強，這就導致學生在課上學習是比較積極，但真正實踐的能力卻不足，面對這種情況，核心素質滲透到初中科學科目教學中將變得十分重要，這也成為了目前初中科學教學目標。

一、核心素質滲透初中科學的作用

初中科學課堂一直是有一定難度的，教師在上課過程中也因為內(nèi)容較多一直采取讓學生死記硬背的方式進行知識點學習，但初中科學知識點想要完全掌握的話是需要學生充分理解科學點內(nèi)容的，這也導致很多學生在學習初中科學是，僅僅在課上掌握不錯，在進行實踐操作時，很多知識點都不知道如何去運用。還有一部分學生學習初中科學是已經(jīng)習慣了被動性的去接受初中科學知識點，對于主動思考知識點能力較弱，無法進行深度思考，核心素質滲透初中科學教學就是為了改變這種情況，讓學生面對初中科目知識點時能夠開拓思維，提高自主思考能力。

二、核心素質滲透到初中科學教學中存在的問題

（一）教學方法過于傳統(tǒng)

教師對于初中科學課堂影響是非常大的，在教學過程中，教師對于采取什么樣的教學方法起到了決定性因素，我國在現(xiàn)代教育方面發(fā)展較晚，很多教師都在采用傳統(tǒng)教學方法去進行教學，這就導致學生學習時主要是以教師為主體，在學習初中科學知識時都是被動性接收相關知識，這就導致學生沒有時間去進行思考，課堂參與度過低，對于初中科學知識掌握也就不夠完善。

（二）學生實踐能力較差

初中科學教師在授課過程中沒有準確的抓住學生感興趣的知識點，初中科學知識在教學過程中知識范圍較大，在教學時很多教師為了早點講完，常常在課上進行多方面知識擴充，學生在接受到較多知識層面之后，很多學生在短時間內(nèi)無法將吸收龐大的知識量，長期下來學生對于學習初中科學內(nèi)容的積極性也會受到打擊。初中科學教師在教學時也經(jīng)常性的講一些理論性知識，這也會讓課堂出現(xiàn)枯燥、乏味的課堂氛圍，常常會發(fā)生教師沉浸在自身的思路中滔滔不絕的教課，而學生卻昏昏欲睡的情景。

初中科學教學知識點想要學習透徹就需要學生對現(xiàn)有的知識點進行充分了解，初中科學教師授課時，往往只是將理論性知識點傳授給學生，學生對于這些教學內(nèi)容無法進行深層理解，再加上初中科學知識比較多，這就導致學生對于初中科學知識實際運用能力較差，在一些實踐活動上，很多學生都沒有操作基礎，導致很多初中科學實踐項目無法達到初中科學教師預期，學生在進行實踐考核時，也會發(fā)生因為知識理解不夠充分，不清楚具體操作原理二導致考核失敗的情況，這對于學生無疑是一個巨大的打擊。

三、核心素質滲透到初中科學教學中優(yōu)化策略

（一）采用多樣化教學方法

初中科學教師在課堂上使用的教學方法是教學的關鍵，也是學生能否充分理解初中科學知識點的關鍵。傳統(tǒng)教學方法并不能在課堂上調動學生思維積極性，這就讓學生在課堂上感到無聊，采取多樣化教學方法是激發(fā)學生學習的關鍵，教師在采用多種教學方式教學時能夠根據(jù)初中不同的科學內(nèi)容進行不同的改變，這個過程中也能牢牢抓住學生的注意力，從而在課堂上營造出良好的課堂氛圍。學生對課堂的參與度也會大大增加，對于一些初中科學知識點也能進行自主思考，得到全面發(fā)展。初中科學教師可以采用思維導圖的教學方式對學生進行教導，思維導圖教學方法能有提高學生思維邏輯能力方面素質，教師在進行“物質的分類”這一部分內(nèi)容時，可以讓學生自主思考，物質分為什么，之后再讓學生自己進行思索那些物質屬于純凈物，那些屬于混合物，這樣講能有效提高學生注意力。教師還可以采取小組討論的方式去進行學習，在授課時對于一些知識點可以讓學生去自行討論，教師要注意控制時間，到一定時間之后讓學生發(fā)表自身看法。

（二）教學內(nèi)容貼近現(xiàn)實生活

初中科學教師在講授科學知識時要盡可能地貼近現(xiàn)實生活，這樣學生在學習過程中才能增強對于初中科學知識點的興趣，對知識點才能有充分的了解，從而加強學生對于知識點的掌握，增強學生實踐能力。初中科學教師授課過程中可以尋找身邊不同的物品來讓學生進行實踐，嘗試根據(jù)身邊現(xiàn)有的物品的摩擦力，比如紙張、石頭、水杯等物品，可以讓學生測試和桌子之間的摩擦力然后在和同樣物品在地板上的摩擦力進行對比，讓同學自己思考出相應的答案，提高學生獨立思考能力。初中科學教師帶領學生將學習到的知識進行實踐運用之后，在長期發(fā)展中學生就能夠提高自己獨立思考能力，這樣也能將核心素養(yǎng)完善的滲透到初中科學教學當中，提高了學生綜合素質發(fā)展。

四、結束語

綜上所述，初中科學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)關鍵所在，初中科學有著內(nèi)容涉及廣泛的特點，在學習過程當中能夠讓學生充分發(fā)揮主觀能動性去進行學習，同時初中科學教師在授課過程中要注重采取多樣化教學方法去進行教學，所教授的科學知識點一定要注意貼近現(xiàn)實生活，在這種基礎上帶領學生去進行科學實踐，能從根本上提高學生學習興趣和實踐能力運用情況，這樣也能達到培養(yǎng)學生核心素質能力的教學目標，促進學生綜合素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]張力煒.促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學教學方式研究[J].新課程（中學），2017（12）：40.

[2]方春華.基于智慧課堂的初中科學核心素養(yǎng)的養(yǎng)成策略分析[J].考試周刊，2021（17）：1-3.

[3]朱海榮.核心素養(yǎng)視閾下的初中科學深度學習策略探究[J].試題與研究，2021（06）：185-186.

[4]張慧凱.核心素養(yǎng)在初中科學教學的有效融入——以流體的壓強與流速的關系為例[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（03）：87-88.

浙江華維外國語學校 浙江 紹興 312300