探究在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

馬愛東

摘要：現(xiàn)今社會的經濟科技正在飛速發(fā)展，初中信息技術學科也在教育領域中，突顯出了其學習重要性。信息技術教師應當注重培養(yǎng)學生的學習自主性，提高學生學習自主意識。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習能力;重要性;方法措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-075

引言：

培養(yǎng)學生學習自主性，能讓學生對初中信息技術課堂教學產生深刻認識，有利于提高學生的信息技術能力，加強學生綜合素養(yǎng)能力。

一、對培養(yǎng)學生自主學習能力的理解

學生是課堂教學的主體，通過培養(yǎng)學生的自主學習能力，能讓學生獨立的對知識內容進行分析理解，獨立探索實踐，有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，是最新的一種學習方式。有知名學者提出，學生在認知，動機，行為三個方面如果都處在積極參與的狀態(tài)，那么學生的學習就是自主的。在學校教育當中，教師應當引導學生積極主動地探索知識，不管是在初中信息技術課堂教學中的任何教學環(huán)節(jié)，教師都不能讓學生盲目探索，應當讓學生交流討論，進行小組合作，選擇適合的，高效的學習方式去思考，解決學習當中遇到的實際問題。

二、培養(yǎng)學生在信息技術教學中自主學習能力的重要性

1 跟隨時代發(fā)展

隨著社會的發(fā)展與進步，信息化趨勢已經成為了社會主流，基于此，日常生活中使用到的技術設備已經漸漸走向移動化。生活中用到的許多設施都是在信息技術的輔助之下，教師應當培養(yǎng)學生的信息技術自主學習能力，讓學生對信息技術有正確的認知與了解，學生應當依靠個人能力素養(yǎng)對信息技術進行學習，加強知識儲備。[1]

2 豐富課外生活

初中信息技術是一門復雜性學科，包含了各領域當中的基礎知識，學生在進行信息技術學習時，要考慮自己的實際學習能力，學生在課堂上學到的知識內容有助于提高學生對信息技術的認識與了解，讓學生能夠全面健康的發(fā)展與成長。

三、培養(yǎng)學生在信息技術教學中自主學習能力的方法措施

1 借助網絡打破局限性

初中學生可以通過網絡平臺來進行自主學習，網絡平臺堅持以教育理論為基礎，包含了學習管理與課程管理，教師為學生建立網絡學習平臺，能有效的激發(fā)學生學習興趣，讓學生積極主動地投入到信息技術學習當中。網絡學習平臺具有強大的功能性，其中包括問卷調查，互動評價，教師還可以通過網絡平臺給學生布置作業(yè)，讓學生在網絡平臺上進行聊天，互動。教師要提前把教學資源，教學情境導入到網絡學習平臺當中，讓學生產生學習興趣，網絡學習平臺還可以讓學生成立學習小組，通過合作交流的方式來共同解決在信息技術學習當中遇到的問題，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力。

2 充分備課保障豐富性

根據信息技術的實踐性特點，教師應當及時轉變傳統(tǒng)教學模式，充分備課，以保障教學內容的豐富性。教師需要對教學內容進行研究，根據教材內容進行知識重組，了解章節(jié)當中的知識要點，選取合理的教學內容，確定教學目標，并且為學生設計自主學習任務，整理教學素材以及教學評價。教師還需要了解學生的內心真實想法與知識掌握程度，根據學生的差異性進行分組，讓學生開展合作學習模式，教師還要創(chuàng)設每個教學環(huán)節(jié)的教學情境，根據課堂實際情況靈活運用。

3 分解教學保證層次化

在初中的信息技術教學過程中，教師要注重學生的教學主體地位，更好地培養(yǎng)學生自主學習能力。信息技術是采用項目教學的方式對學生進行教學，以項目為主要載體，以學習任務為主線，對信息技術項目進行分解，為學生講解理論知識，讓學生對信息技術產生新的認知與了解。教師在教學過程中，要讓學生掌握信息技術知識與技能，運用信息技術來解決生活中遇到的問題麻煩，學習任務的設置十分關鍵，要結合教材內容與學生實際學習情況，要有趣味性，要包含知識要點，引領學生探索，整合信息技術知識。[2]

4 注重引導發(fā)揮能動性

教師要根據新課改的要求，在信息技術課堂教學中創(chuàng)新優(yōu)化教學模式，充分發(fā)揮學生的教學主體作用。在進行信息技術教學的過程中，教師要根據教學情境，在問題分析，操作技能，小組合作等方面對學生進行積極引導與正面評價，教師要精講教材內容，引發(fā)學生的思考能力，讓問題得以解決。此外，教師對信息技術教學的多元化評價是十分重要的，只有積極正面的評價才會讓學生自省與自控，總結課堂教學效果，可以概括當堂所學知識內容，彌補教學模式當中的不足，指導學生在知識掌握與實際操作方面得到有效提高，利于學生進行學習反思，讓學生可以學以致用。信息技術作為實踐性學科，可以引導學生掌握信息技術知識，解決生活當中遇到的實際問題。

5 創(chuàng)建小組推動發(fā)展性

教師應當在實際的課堂教學過程中，注意豐富教學形式，以保證學生的自主學習興趣，其中，小組合作的學習模式，能夠引導學生對信息技術知識進行合作學習，讓學生在學習小組當中，設定符合自己實際學習情況的學習主題，明確學習內容。學生在自主學習的過程當中，通過交流，溝通的形式對信息技術學科產生更多的了解與認知。學生能有效地培養(yǎng)自身自主學習能力，提升創(chuàng)新思維意識，加強自身綜合能力。

6 多元評價增強自信心

教師對學生的綜合評價能夠影響學生學習狀態(tài)，正面有效的評價能夠增強學生的自信心，讓學生可以不斷探索信息技術知識，教師在對學生進行評價的時候，要采用多元化的評價方式。不管是對學生的學習過程進行評價，還是學習成果進行總結評價，教師都應當鼓勵學生，增強學生自信，激發(fā)學生學習動力。教師在評價的時候，要有一定的標準，根據學生的學習情況以及小組合作情況，還有學生的教學參與度以及學生的創(chuàng)新性，多方面的對學生進行建議和肯定。教師還可讓學生采用互評的方式進行評價交流，讓每個學習小組派出代表，點評學生的觀點與想法，教師在最后給予補充評價。這樣的評價方式能夠增強學生自信，在課堂教學中充分凸顯學生的教學主體地位。

結束語

總而言之，在初中信息技術課堂教學中，教師應當培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生了解并掌握信息技術知識，對信息技術學科產生深刻認知。全面提升學生的綜合學習能力。在此過程中，教師應當發(fā)揮自身引導者的作用，引發(fā)學生的自主意識，讓學生進行自主學習。

參考文獻

[1] 黎亞武.在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）：6.

[2] 劉玉輝.在初中信息技術教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：78.