新媒體背景下大學生積極心理教育的創(chuàng)新策略

理陽陽

摘要：基于新媒體背景下，在實際的教學中可以充分的發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，比如在大學中開展積極心理教育的過程當中，學校可以結(jié)合新媒體的優(yōu)勢來開展積極心理教學活動，進而使得新媒體在大學生積極心理教育的過程發(fā)揮著輔助教育作用。基于此本文對新媒體背景下大學生積極心理教育的現(xiàn)狀進行了分析，并闡述了新媒體背景下大學生積極心理教育的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：新媒體背景;大學生;心理教育;創(chuàng)新策略

引言

在新媒體受眾的群體中，大學生是不可忽視的部分。通常大學生會將手機作為主要的工具，并且使用新媒體的頻率很高，因此在大學，對大學生進行積極心理健康教育的過程當中，應該充分的發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢。同時在新媒體的背景下，也會對大學生的心理產(chǎn)生一些不良的影響。為了幫助學生形成良好的心理素質(zhì)，提高積極心理教學的質(zhì)量，可以在教學過程當中充分的使用新媒體來達到教學目的。

一、新媒體背景下大學生積極心理教育中存在的問題

（一）缺乏實踐性

目前在對大學生進行積極心理健康教育的過程中，很多教師會采用傳統(tǒng)的教育方式向?qū)W生灌輸一些理論知識，同時還可能會采取一些問卷調(diào)查、開展心理講座或者對大學生進行心理輔導等等活動形式[1]。但是在實際開展的過程中，每個大學的師資力量不同，學校環(huán)境條件不同，因此對于積極心理教育的課程和心理測試、心理咨詢等方面沒有建立完系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫。利用傳統(tǒng)的教育方式，在對一些調(diào)查問卷進行整理時，會增加很多的工作量，并且還有一定的局限性，這使得教師不能全面的掌握學生的心理實際情況，因此導致積極心理教育缺乏實踐性。

（二）無法滿足就學生學習的個性化需求

對學生開展積極心理教育的過程當中，包含的內(nèi)容比較廣泛，但是在有限的時間中，要面對眾多的學生，因此采用傳統(tǒng)的教學方式，不能滿足當代大學生的學習需求，尤其是對于學生心理問題上的一些個性化需求，并不能得到妥善的解決。有的大學建立了一些心理輔導咨詢室來幫助大學生解決個性化的心理問題，但是實際的開展效果并不理想。很多大學的心理咨詢室是需要收費的，并且很多大學生很內(nèi)向，不愿意面對面的咨詢心理問題，這更加影響到學生積極咨詢心理健康的熱情。

（三）網(wǎng)絡教育平臺使用率不高

在對大學生進行積極心理教育的過程當中，需要建設網(wǎng)絡教育平臺，但是其中出現(xiàn)了很多的問題，首先對于網(wǎng)絡管理的制度不完善，使得大學生不能規(guī)范的正確的使用網(wǎng)絡學習，同時在使用網(wǎng)絡教育的過程當中不能有效的判定學生的學習狀態(tài)，并且學生在通過網(wǎng)絡填寫問卷調(diào)查時，可能因為環(huán)境的影響或者其他的因素導致學生只是胡亂的填寫，導致實際的調(diào)查結(jié)果并不準確。同時在網(wǎng)絡上需要咨詢心理問題的學生非常多，因此教師會出現(xiàn)回復不及時的現(xiàn)象。同時網(wǎng)絡本身具有匿名的功能，所以很多學生留言的信息沒有價值，或者出現(xiàn)一奇怪的咨詢的問題讓人難以預料。

二、新媒體背景下大學生積極心理教育的創(chuàng)新策略

（一）不斷的完善積極心理教育的平臺

在對大學生進行積極心理教育的過程當中，應該讓學生樹立積極的心理觀念，并且教師還應該注重堅持以學生為本的教學原則。首先 應該不斷的完善積極心理教育的平臺，有效的發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢和影響力。以學校的名義來建立一個積極心理教育的官方平臺，在平臺上傳播一些關于積極心理教育的內(nèi)容，使得學生可以及時看到更多的內(nèi)容，并且這些內(nèi)容不僅有圖片，文字，還有短視頻等，可以更加吸引學生的學習興趣，有助于積極心理教育的工作的開展[2]。并且還能使得學生、學校和教師三者之間的關系更加密切，通過在網(wǎng)絡上溝通，打破了面對面交流的局限性，使得學生能夠向教師敞開心扉，而教師也能更加精確的了解每一個學生在學習和生活當中遇到的問題，并采取針對性的措施來幫助學生。此外，因為新媒體有著交互性的特點，因此在新媒體平臺上進行積極心理教育的過程當中，教師應該尊重每一位學生，并且以平等的態(tài)度來和學生進行交流。通過新媒體平臺來和學生交流，可以讓教師對學生的關注度得到提升，并且還可以有效的拓展積極心理教育的范圍，使得學生能夠積極地參與到學習當中，讓學生能夠更加大膽的表達自己的想法。作為學大學的領導，應該借助新媒體的影響力，來提高積極心理健康教育的效果，這需要學校不斷的對教師進行培訓，提高教師的專業(yè)教學水平，進而能夠在實際的工作中真正的幫助大學生。

（二）建立學生心理預警制度

有些大學生表面看起來活潑開朗，無憂無慮，但是他們心里承受著很大的壓力，因此很容易出現(xiàn)消極的心理，比如對于就業(yè)、生活、學業(yè)、情感方面會承受很多的壓力，導致很多學生在學習的過程當中受到一些負面情緒的影響，嚴重的還會出現(xiàn)輟學、自殘等情況。因此，在大學的教育過程中，應該積極地培養(yǎng)學生的積極心理?？梢越柚旅襟w的優(yōu)勢和一些先進的信息技術(shù)來建立心理健康預警機制，通過新媒體定期的了解學生的一些心理實際情況，并采取針對性的方式幫助學生，使得大學生形成積極的心理素質(zhì)。

（三）增加朋輩心理積極心理教育

在大學當中，大學生的數(shù)量很多，但是負責積極心理教育的教師很少，這是教學中的一大問題。因此學校應該積極的開發(fā)其他的教學資源，比如對于大學生而言，同齡人之間的交流可能會更加的流暢，所以學?？梢耘囵B(yǎng)一些優(yōu)秀的大學生來積極的幫助其他學生學習，進而使得大學生養(yǎng)成積極的心理素質(zhì)。

結(jié)束語

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，一些新媒體應運而生，新媒體在信息的傳播上具有很多的優(yōu)勢，比如及時性、實效性、大眾性等等，進而使得人們對新媒體的使用率更高。因此對于大學生的進行積極心理教育的過程中應該充分的使用新媒體的優(yōu)勢，完善新媒體教育平臺和預警制度，并增加朋輩教育方式，進而使得大學生的心理素質(zhì)更高。

參考文獻

[1]俞曉霞.積極心理團體輔導在大學生心理健康教育中的運用[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2021，20（15）：59-61.

[2]王詩彧，孫儀.新媒體背景下大學生心理教育途徑探究[J].中國報業(yè)，2020（20）：91-93.