淺析幼兒舞蹈教學(xué)策略

王艷 鐘凌云

摘要：音樂舞蹈對幼兒的身心健康成長，以及道德意識和核心素養(yǎng)的提升都有重要作用，是備受推崇的一種幼兒教學(xué)模式。本文立足于幼兒舞蹈教學(xué)角度，分析了淺析幼兒舞蹈教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：幼兒舞蹈;課堂教學(xué);有效策略

引言：

由于受到傳統(tǒng)觀念、基礎(chǔ)設(shè)備以及師資力量缺乏等各種因素影響，幼兒音樂舞蹈教學(xué)還存在問題和不足。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于淺析幼兒舞蹈教學(xué)策略的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

（一）直觀性

幼兒對事物的理解是源于其具象的形象和標(biāo)準(zhǔn)的動作，幼兒時期具體思維發(fā)展的重要階段，幼兒可以通過具體形象和直觀的表述來了解世界，認(rèn)知世界。舞蹈的動作表演形式較為直觀，便于幼兒理解，它是一種形象的藝術(shù)手法，通過豐富的肢體動作和面部表情來表達(dá)感情和還原事物，比如：雙手合掌放于一側(cè)臉旁，微微傾頭，閉上眼睛。幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈動作時可以準(zhǔn)確地理解這是睡覺的動作;又比如：雙臂在身體兩側(cè)上下扇動。幼兒在觀察過后可以迅速地理解這是蝴蝶或是小鳥飛舞的動作，直觀性在幼兒舞蹈啟蒙教學(xué)中是非常重要的，幼兒可以準(zhǔn)確地接受并且理解知識。另外，幼兒教師在課堂中是幼兒唯一可以學(xué)習(xí)和模仿的目標(biāo)，幼兒善于模仿幼兒教師的舉手投足，從四肢動作到面目表情。幼兒教師在做示范時，應(yīng)當(dāng)做好標(biāo)準(zhǔn)的動作示范，讓幼兒在大腦中進(jìn)行初步的形象記憶，通過直觀具體形象，可以使幼兒達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以說，直觀性在幼兒舞蹈教學(xué)中是不可或缺的特點(diǎn)之一，只有進(jìn)行直觀的學(xué)習(xí)，幼兒才能進(jìn)行舞蹈動作的模仿。

（二）童趣性

童趣性是培養(yǎng)兒童興趣的根基，興趣又可以解釋為人們力求認(rèn)識某種事物和從事某種活動的意識傾向，興趣的培養(yǎng)對一個人性格的形成有著重要的影響。幼兒的天性就是玩，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)才是培養(yǎng)其興趣的關(guān)鍵，童趣性可以體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的很多方面。

首先，幼兒教師應(yīng)該保持一顆童心，在課堂中要以好朋友、好玩伴的身份進(jìn)行教學(xué)，教師在上課之前的備課要以加強(qiáng)課堂的童趣性為主，根據(jù)班級幼兒的年紀(jì)，找到此年齡段幼兒感興趣的事物、卡通形象或者可以吸引其注意力的話題，在上課的時候?qū)⒖梢晕變鹤⒁饬Φ母邿嵩掝}加入教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。其次，豐富多彩的比喻以及形容詞可以營造良好的課堂氣氛。例如：啟蒙初期的“地面搬前腿”，首先幼兒雙腿繃直坐好，雙手旁點(diǎn)地，后背立直，右腿吸腿，腳跟抬起，雙手抱住腳后跟，用力“搬”起來，為了使幼兒努力地將腿“搬”得離鼻子近一點(diǎn)，幼兒教師可以告訴幼兒：“小熊貓現(xiàn)在要吃竹子了，竹子長在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小河對岸小熊貓是吃不到的，用力幫助小熊貓把竹子使勁拉進(jìn)嘴巴里，一口‘啊嗚’兩口‘啊嗚’三口‘啊嗚’”……這樣的師幼互動更能提高幼兒對學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，增強(qiáng)幼兒的參與感。

二、幼兒舞蹈教學(xué)策略

（一）因材施教，掌握其性格特征

父母不同的教育方式會造就幼兒不同的性格特征，有的幼兒內(nèi)斂，有的則開朗，在幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，幼兒教師想要提高幼兒對舞蹈的興趣，最重要的是要根據(jù)不同幼兒的性格“對癥下藥”，因材施教。首先，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在短時間內(nèi)熟記班級幼兒的名字，拉近彼此間的信任度與熟悉度。其次，在短期的課堂接觸中觀察每個幼兒的性格特點(diǎn)，嘗試用不同的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如：第一節(jié)課教師還不了解每個幼兒的性格時，可以采用統(tǒng)一的教學(xué)方式和溝通方式進(jìn)行試探和深入，統(tǒng)一地介紹自己的名字，統(tǒng)一地進(jìn)行教學(xué)，在一些比較開朗活潑的幼兒身上這個交流方式很可行，這是因?yàn)橛變罕旧聿磺訄觯钟凶銐虻淖孕判?。但是在有些幼兒身上這個方式就顯得有些不合適了，部分幼兒害羞、怕生，第一次融入陌生的環(huán)境，對著許多張不熟悉的面孔，導(dǎo)致幼兒缺乏安全感，這個時候，幼兒教師若采用集體式的溝通教學(xué)方式則會引起此部分幼兒產(chǎn)生恐懼之情。對于這樣的幼兒，幼兒教師應(yīng)當(dāng)快速地給予幼兒溫暖，將他抱在懷中或者摸著他的頭，輕輕地和他說上幾句話，拉近一些距離。幼兒教師應(yīng)當(dāng)先介紹自己，以朋友的方式換取信任，讓他感受到足夠的安全感，放下心中的顧慮，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)其想象力

一堂好課，既要有較高的教學(xué)質(zhì)量又要契合幼兒本身的性格，幼兒擁有豐富的想象力，當(dāng)他們拿起一片樹葉準(zhǔn)備聞一聞或者放進(jìn)嘴巴里嘗一嘗的時候，家長通常會習(xí)慣性地高聲喝止，告訴幼兒這個不好吃。這樣看來，幼兒常常會通過自己的體驗(yàn)和接觸去認(rèn)識事物。幼兒的想象力不是與生俱來的，它像一張蜘蛛網(wǎng)，它將會隨著幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的不斷積累而得以發(fā)展，因此，幼兒教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重對幼兒想象能力的培養(yǎng)。

（三）生活積淀，萌發(fā)舞之情

幼兒的模仿能力強(qiáng)，喜歡用肢體動作來表現(xiàn)某些事物，并充分體會其中的樂趣。因此，教師需要認(rèn)識到“藝術(shù)源于生活”的理念，將生活中的事物轉(zhuǎn)化為幼兒舞蹈的素材，引導(dǎo)幼兒通過觀察生活環(huán)境去再現(xiàn)生活情景，不斷積淀舞蹈感受，這樣既能夠使幼兒的積極性得到有效激發(fā)，同時也能增強(qiáng)舞蹈的情趣，滿足幼兒愉快情感體驗(yàn)的需要。例如，教師可以為幼兒播放一段小兔子在草地上蹦蹦跳跳玩耍的視頻，同時引導(dǎo)幼兒扮演小兔子，這樣能夠讓幼兒快速學(xué)會基本舞步——蹦跳步。這種方式能幫助幼兒將實(shí)際生活與舞蹈活動融合起來，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的美好與樂趣，同時也能在生活積淀的過程中感受舞蹈的美韻，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，學(xué)會運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈璧竸幼鬟M(jìn)行情感的表達(dá)，感受藝術(shù)帶來的愉悅之情。

結(jié)論：

綜上所述，想要促進(jìn)幼兒健康全面地發(fā)展，音樂舞蹈教學(xué)是重要的組成部分。教師要高度重視這方面的教學(xué)活動，不斷提升專業(yè)的教學(xué)能力，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新探索，讓幼兒在良好的環(huán)境狀態(tài)中，不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

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河南省商丘市實(shí)驗(yàn)幼兒園 476000