小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及解決策略

吳文波

摘要：如果沒有完整的計(jì)算過程，也就不能得到正確的計(jì)算結(jié)果，數(shù)學(xué)計(jì)算就是踐行數(shù)學(xué)理論的過程，只有在計(jì)算過程中準(zhǔn)確完整的將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，才能得到精準(zhǔn)的計(jì)算結(jié)果。目前，小學(xué)生在計(jì)算過程中存在不足之處，教師要找出導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并且針對(duì)性的進(jìn)行改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算失誤原因;解決策略

小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的主要原因還是在于沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)也不夠牢固，沒有建立良好的思維導(dǎo)圖，導(dǎo)致在計(jì)算過程中思維混亂，不能兼顧所有，因此，造成了計(jì)算失誤。要想針對(duì)性的進(jìn)行解決，提高學(xué)生的計(jì)算質(zhì)量和效率。教師還需結(jié)合三個(gè)層面進(jìn)行深刻探究，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，隨堂檢測，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí);多元化輔助，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，只有理論知識(shí)牢固，才能更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算;構(gòu)建學(xué)生良好的思維導(dǎo)圖，按部就班，層層遞進(jìn)，才能保證計(jì)算質(zhì)量，減少失誤，提高正確率。

1養(yǎng)成良好習(xí)慣，隨堂練習(xí)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，需要在日常教學(xué)中循序漸進(jìn)進(jìn)行督導(dǎo)。以往教學(xué)，教師過于注重計(jì)算結(jié)果，卻忽略了計(jì)算過程，在惡性循環(huán)下，學(xué)生也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)，促進(jìn)良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成很是重要。

例如，學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣各不相同，所需要改善的地方也不一樣。如，《小數(shù)乘法》計(jì)算中，如題，果汁2.5元一瓶，小明、小紅和小蘭一共三個(gè)人，需要買三瓶果汁，那么請問一共需要多少錢？讓學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)算習(xí)慣進(jìn)行計(jì)算，無論是豎式計(jì)算法還是數(shù)字拆分法都即可，但需保證計(jì)算結(jié)果是正確的。根據(jù)隨堂檢測，即使學(xué)生應(yīng)用的是自己所擅長的計(jì)算方法，仍然存在不足之處。采用豎式計(jì)算法的學(xué)生，數(shù)字位置存在失誤，一共三個(gè)人，一瓶果汁2.5，如果用豎式計(jì)算，數(shù)字3應(yīng)該在小數(shù)點(diǎn)5的下面，但有的學(xué)生卻寫在了2的下面，造成計(jì)算失誤;采用數(shù)字拆分法的學(xué)生，只計(jì)算了2元和3人，卻忽略了5角，也導(dǎo)致了計(jì)算失誤。因此，針對(duì)這些學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，教師要分層進(jìn)行習(xí)慣的正確引導(dǎo)。針對(duì)豎式計(jì)算的學(xué)生，先要弄清楚題目是否為正數(shù)或小數(shù)，如果是小數(shù)點(diǎn)，在進(jìn)行豎式計(jì)算的時(shí)候必須先從小數(shù)點(diǎn)寫起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣;針對(duì)數(shù)字拆分計(jì)算的學(xué)生，要將題目當(dāng)中的數(shù)字進(jìn)行換算，反復(fù)讀題，避免漏算、少算，還可以加以豎式計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證，這樣會(huì)更加事半功倍。以此來督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，避免出現(xiàn)計(jì)算失誤。

2鞏固理論知識(shí)，多元化輔助

理論知識(shí)是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的過程就是實(shí)踐理論的過程，鞏固理論知識(shí)很是關(guān)鍵。學(xué)生之所以會(huì)造成計(jì)算失誤，除了良好的習(xí)慣，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)程度也是重要環(huán)節(jié)，打好基礎(chǔ)，才能進(jìn)行上層建筑。

例如，教師可以運(yùn)用多元化元素進(jìn)行理論知識(shí)的鞏固，打造平臺(tái)，進(jìn)行微課，做到課上課下的有效銜接，這樣會(huì)大大提高教學(xué)效率。如，在《多邊形面積》計(jì)算中，以平行四邊形為例，在計(jì)算過程中，需要對(duì)圖形進(jìn)行一定的拆分，才能計(jì)算出完整的面積。那么為了鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以在平臺(tái)上開設(shè)直播微課，鞏固知識(shí)的同時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)計(jì)算。比如，教師可以用彩紙自行剪裁一個(gè)平行四邊形，然后進(jìn)行折疊，變成一個(gè)四方形和三角形，那么平行四邊形的面積要根據(jù)三角形和正方形的面積的計(jì)算總和，從而得出平行四邊形的面積。如題，圖片中，平行四邊形高25m，寬30m，而這一塊平行四邊形的草坪，如果每平方米草坪需要45元，那么你草坪一共需要多少元。那么根據(jù)計(jì)算和公式得出30×25×45=33750元。教師要運(yùn)用圖文結(jié)合的方式，將題目圖片當(dāng)中的平行四邊進(jìn)行拆分，讓學(xué)生理解的更加直觀，也對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而減少計(jì)算當(dāng)中的失誤，也加深計(jì)算過程印象。

3構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高正確率

計(jì)算過程中構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖很是重要，只有清晰的思維，才能計(jì)算出正確的結(jié)果，從而減少錯(cuò)誤，提高正確率。因此，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高正確率很是重要，教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的構(gòu)建，計(jì)算層層遞進(jìn)，才能兼顧所有。

例如，在《因數(shù)和倍數(shù)》計(jì)算當(dāng)中，學(xué)生必須構(gòu)建良好的思維，明確因數(shù)和倍數(shù)的計(jì)算方法，才能在計(jì)算過程中提高正確率。如，12÷3=4，12是3的倍數(shù)，3是12的因數(shù)。再細(xì)致劃分一下，比如，18的因數(shù)，18÷2=9，那么2是18的因數(shù)，除不盡的數(shù)值不算，2的倍數(shù)，2×1=2，所以2是2的倍數(shù)，為了計(jì)算結(jié)果更加準(zhǔn)確，一般0不算在內(nèi)。學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可以理解為，因數(shù)是除法，倍數(shù)是乘法，因數(shù)處以的數(shù)值就是該自然數(shù)的因數(shù)，而倍數(shù)乘以數(shù)值的結(jié)果則是該數(shù)值的倍數(shù)。按照此規(guī)律構(gòu)建良好的思維導(dǎo)圖，才能保證在計(jì)算過程中減少錯(cuò)誤，提高正確率。因此，思維導(dǎo)圖是數(shù)字計(jì)算的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有得到思維的有效構(gòu)建，才能保證計(jì)算結(jié)果，從而提高計(jì)算質(zhì)量。

結(jié)束語：

要想小學(xué)生在計(jì)算過程中減少錯(cuò)誤，提高計(jì)算質(zhì)量。明確原因的同時(shí)，要出臺(tái)有效策略。教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣;運(yùn)用多元化元素鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，保證計(jì)算過程;構(gòu)建思維導(dǎo)圖，建立清晰思維，提高計(jì)算正確率，減少失誤。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝英.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及糾正策略[J]，四川教育， 2019（3）：52-52.

[2]劉琴燕.小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤原因分析及矯正策略的研究[J]，新課程（教研版）， 2019， 000（005）：125.

陜西省安康市第一小學(xué) 725000