提升低年級學(xué)生計(jì)算思維能力的研究

曾盛開

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，主要的目標(biāo)是為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，需要采用科學(xué)有效的方式來提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，完善數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生計(jì)算思維，有利于突破固定計(jì)算方式的限制，幫助學(xué)生形成開闊和靈活的思維。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)計(jì)算情景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算思維;利用生活實(shí)例，提高數(shù)學(xué)計(jì)算思維質(zhì)量;利用作業(yè)延伸，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力等。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;培養(yǎng)路徑;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：小學(xué)低年段學(xué)生的心理和思維還處在一個不斷完善和發(fā)展的初級階段，所以，此時加強(qiáng)對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)，對促進(jìn)小學(xué)生計(jì)算思維發(fā)展，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的作用和價值。此外，小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維的提升，還有助于促進(jìn)小學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生借助于數(shù)學(xué)思維能力解決實(shí)際問題的能力。所以，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)和提升，通過科學(xué)有效的方式來促進(jìn)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的發(fā)展。

一、小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，需要小學(xué)生具有一定水平的計(jì)算思維，但是，因?yàn)樾W(xué)低年段學(xué)生的心理和思維發(fā)展還不夠成熟，所以在數(shù)學(xué)計(jì)算思維方面有著很大的欠缺和不足，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維是非常重要的。有助于幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)計(jì)算思維來打破一些常規(guī)性的思維局限性，打破固有的思維定勢，突破一些固定計(jì)算方式的限制。另外，小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維水平的提升，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，才可以用更加開闊和靈活的思維來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，抓住數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、小學(xué)低年段學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)路徑

小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維培養(yǎng)是非常重要的，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動開展中要選擇科學(xué)合適的教學(xué)方法來培養(yǎng)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，促進(jìn)小學(xué)低年段學(xué)生的發(fā)展。

（一）創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)計(jì)算情景，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算思維

小學(xué)低年段學(xué)生的思維能力發(fā)展水平還不高，還處在直觀思維發(fā)展的階段，對數(shù)學(xué)學(xué)科中很多抽象知識和計(jì)算方式理解不夠深，甚至還有一些學(xué)生因?yàn)闊o法掌握而對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動組織中，要根據(jù)學(xué)生的思維方式和認(rèn)識特點(diǎn)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)來構(gòu)建數(shù)學(xué)計(jì)算情景，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在更加容易理解的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算思維。例如，數(shù)學(xué)教師在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整數(shù)的加減法運(yùn)算過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來創(chuàng)建課堂教學(xué)情景，以7+15為例，教師可以借助于多媒體來建立起課堂教學(xué)情景，例如，小紅有7顆糖果，之后老師又給了小紅15顆糖果，在這個過程中，教師要把這個問題通過動畫或者是圖片的方式來向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生觀察和感受數(shù)學(xué)計(jì)算思維，并且數(shù)學(xué)教師也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算思維的梳理，幫助學(xué)生掌握計(jì)算規(guī)律。通過良好的教學(xué)情景構(gòu)建和多媒體技術(shù)的運(yùn)用來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松和學(xué)習(xí)氛圍中，感受到學(xué)習(xí)和計(jì)算的快樂，為計(jì)算思維的培養(yǎng)形成動力。

（二）利用生活實(shí)例，提高數(shù)學(xué)計(jì)算思維質(zhì)量

數(shù)學(xué)學(xué)科和實(shí)際生活有著非常緊密的聯(lián)系，所以，在培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維時，數(shù)學(xué)教師可以和實(shí)際的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，在教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題。在教學(xué)活動之后，數(shù)學(xué)教師也可以設(shè)置一些生活化的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)和鞏固。例如，數(shù)學(xué)教師可以把一些計(jì)算知識和生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，例如，在小朋友們過生日的時候，可以根據(jù)人數(shù)來把生日蛋糕平均分成多塊，并讓學(xué)生思考如果拿走了一塊，還剩下幾塊，還剩下幾分之幾，拿走了幾分之幾等，之后，由學(xué)生進(jìn)行思考和解答。通過這種方式，可以幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)計(jì)算思維，幫助學(xué)生解決生活中的一些實(shí)際性問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維水平。在此過程中，數(shù)學(xué)教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算演算和檢查的習(xí)慣，提高計(jì)算思維培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）利用作業(yè)延伸，提高數(shù)學(xué)邏輯思維能力

在培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維時，數(shù)學(xué)教師還要利用家庭作業(yè)來進(jìn)行延伸，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算思維。在對生活中的問題進(jìn)行探索和解決的時候，教師們要為學(xué)生布置相關(guān)的家庭作業(yè)，鼓勵學(xué)生積極使用計(jì)算能力進(jìn)行思考和探索。在不斷的應(yīng)用過程中來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算思維的鞏固和延伸，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和價值。例如，在布置家庭作業(yè)的時候，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行時間和距離的教學(xué)之后，可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)，小組組團(tuán)去旅游，學(xué)生選定一個地點(diǎn)，并對這個地點(diǎn)的和家庭地點(diǎn)之間的距離進(jìn)行分析和判斷，之后根據(jù)自己選擇的交通工具來計(jì)算到達(dá)目的地的時間，之后在小組中總結(jié)出最終的結(jié)果。之后在下一節(jié)上課時，把小組分析出的結(jié)果拿到課堂上，讓教師和其他小組的學(xué)生進(jìn)行評價和分析，通過這種方式來讓學(xué)生掌握時間和距離知識，掌握計(jì)算思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力和計(jì)算思維的發(fā)展。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)低年段數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)對小學(xué)低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，思維能力的發(fā)展等有著重要的作用和價值，所以，在小學(xué)低年段數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師需要重視數(shù)學(xué)計(jì)算思維的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)教材來選擇科學(xué)有效的教學(xué)方法，以此來提升小學(xué)低年段學(xué)生計(jì)算思維，促進(jìn)小學(xué)低年段學(xué)生的發(fā)展。

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（作者單位：廣州市花都區(qū)駿威小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）