核心素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)中憲法意識的培養(yǎng)策略

姚天梅

摘 要：高中思想政治課是學(xué)生接觸憲法的初級階段，倘若教師在日常教學(xué)中對憲法知識講解的過于籠統(tǒng)、空洞，就無法培養(yǎng)學(xué)生憲法意識，不利于培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感與公共精神。本文將對核心素養(yǎng)下高中思想政治教學(xué)中憲法意識的培養(yǎng)策略進(jìn)行淺顯分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中思想政治;憲法意識;培養(yǎng)

引言：憲法作為國家根本大法，既明確了國家的根本任務(wù)與制度，同時也明確了公民的基本權(quán)利與義務(wù)。由于學(xué)生在高中階段正屬于思想價值觀形成的主要時期，高中思想政治教師應(yīng)在該階段對學(xué)生培養(yǎng)憲法意識，并在循序漸進(jìn)地普及中增進(jìn)憲法認(rèn)同感，樹立憲法信仰，使其在今后社會生活實踐中既能履行公民義務(wù)又能享受公民權(quán)利。

一、加強(qiáng)憲法教師隊伍建設(shè)，深入探究憲法知識

在日常教學(xué)過程中，高中思想政治教師應(yīng)先深入了解憲法內(nèi)容，樹立憲法信仰，定期接受有關(guān)憲法知識培訓(xùn)工作。教育部門為了保證教師憲法學(xué)習(xí)培訓(xùn)質(zhì)量，還要建立規(guī)范的憲法教育培訓(xùn)機(jī)制，并將憲法教育培訓(xùn)內(nèi)容納入到教師日?？己水?dāng)中，以此調(diào)動教師普及憲法積極性，強(qiáng)化教師對憲法知識培訓(xùn)重視。憲法知識教育培訓(xùn)不但可以增加教師憲法專業(yè)知識培訓(xùn)，還能讓教師打破原有憲法教學(xué)授課模式，改變教師照本宣科的錯誤教學(xué)認(rèn)知，突出學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生在高中思想政治教學(xué)中建立憲法思維。在培訓(xùn)過程中，為了提高高中思想政治教師憲法教學(xué)能力，學(xué)校應(yīng)積極邀請社會知名律師以及法學(xué)家到學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，通過一個個真實案例，讓高中生充分意識到憲法知識的重要性。憲法作為高深的學(xué)科范疇，高中思想政治教師僅憑自身的專業(yè)素養(yǎng)，無法對我國憲法內(nèi)容進(jìn)行深入講解，致使教師所講授的憲法知識過于表面化。而專業(yè)法律人士，在同學(xué)生講解憲法之事時，即會打破現(xiàn)有教材的內(nèi)容束縛，還會圍繞教材主旨進(jìn)行更深層次的理論探究，使得學(xué)生在明白學(xué)習(xí)憲法意義的同時，樹立憲法信仰。例如，高中教師在講解憲法知識時，對當(dāng)前法律知識未能予以熟悉了解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)憲法知識時，大多都是對憲法法律概念予以死記硬背，未能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)記憶憲法知識。而專業(yè)法律人士參與到課堂教學(xué)以后，可以有效彌補(bǔ)教師自身對憲法法律案例的教學(xué)短板，以便專業(yè)法律人士在授課時能夠借助豐富的現(xiàn)實案例，將理論知識與實際應(yīng)用優(yōu)化結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生憲法知識認(rèn)知視野，使其在專業(yè)法律人士的講解上對憲法予以更好地了解。由此可見，學(xué)校應(yīng)定期邀請專業(yè)法律人士到高中對學(xué)生進(jìn)行憲法知識講解，使其成為高中思想政治教育憲法普的師資力量儲備[1]。

二、豐富憲法教育教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生憲法認(rèn)同

由于憲法知識在講解過程中過于枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得憲法教學(xué)質(zhì)量差強(qiáng)人意。針對這種情況，教師應(yīng)在原有理論知識內(nèi)容基礎(chǔ)上豐富教學(xué)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生憲法知識認(rèn)同感。在以往教學(xué)認(rèn)知中，高中思想政治課程中的憲法知識內(nèi)容較為簡單，往往只需要幾個字就能將我國憲法歷史予以描寫帶過，未能對我國憲法歷史予以深入挖掘探究。要知道憲法既是我國根本大法，也是人民享有的權(quán)利與義務(wù)。為此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識時，應(yīng)將高中歷史知識與政治憲法歷史內(nèi)容優(yōu)化結(jié)合，讓學(xué)生在了解憲法知識的同時，懂得憲法歷史演變過程。同時還要將憲法知識同我國國史予以優(yōu)化結(jié)合，通過對不同時期的憲法內(nèi)容進(jìn)行對比，讓學(xué)生了解新中國成立后我國憲法在不斷完善更新的成長史，也要讓學(xué)生充分了解到我國憲法是用無數(shù)人的鮮血編寫而成的。除此之外，教師在講解憲法知識內(nèi)容時，還要將我國憲法與國外憲法進(jìn)行對比，尋找本國與其他國家憲法之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，這樣既能拓展學(xué)生認(rèn)知視野，又能讓學(xué)生懂得中國在發(fā)展過程中堅持具有中國社會主義特色憲法的意義，引導(dǎo)學(xué)生明確我國選擇具有特色社會主義道路的憲法正道的必然性。例如，我國憲法中明確規(guī)定中國是社會主義國家，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義的本質(zhì)特征。在日常授課過程中，教師為學(xué)生講解美國、英國、德國、法國等西方發(fā)達(dá)國家憲法設(shè)計理念核心，隨后對我國憲法設(shè)計理念核心進(jìn)行對比，使其在對比中得知我國憲法的閃光之處，以此培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感，增加學(xué)生對我國憲法的支持與認(rèn)同[2]。

在高中思想政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生憲法責(zé)任感，將憲法教學(xué)知識與愛國主義教育進(jìn)行優(yōu)化結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)自真心的熱愛腳下的國土，使其明確自身的權(quán)利與義務(wù)。這就要求教師在講解憲法知識內(nèi)容時，還要注重對學(xué)生愛國主義教育，使其在學(xué)習(xí)時能夠強(qiáng)化對國家與人民的認(rèn)同感，使其對我國傳統(tǒng)文化予以良好傳承。憲法既是我國人民的智慧結(jié)晶，又是我國政治文化的寶貴財富，我國在制定憲法時將熱愛祖國、維護(hù)國家利益等相關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)憲法當(dāng)中，可見憲法教育同愛國主義教育有著極為密切的聯(lián)系，圍繞當(dāng)前國家形勢為學(xué)生開展愛國主義教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得自身所要履行的憲法責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生對國家憲法認(rèn)同，因為學(xué)生對國家憲法的認(rèn)同就是對國家的認(rèn)同。例如，教師在授課時，除了為學(xué)生講解教材知識內(nèi)容以外，還應(yīng)對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容予以延伸，為學(xué)生講解全球新冠疫情期間各國所實施的管理方法同憲法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過日?，F(xiàn)實生活的切實感受對憲法知識予以更好地了解。

三、推動憲法教育常態(tài)化，樹立學(xué)生憲法信仰

在核心素養(yǎng)背景下，高中思想政治教師應(yīng)在日常教學(xué)過程中，讓憲法教育變得富有儀式感，通過各式各樣的儀式活動，增加學(xué)生憲法情感體驗。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識時應(yīng)對儀式感予以了解把握，使其在重視憲法文本教育的同時，對我國憲法文本予以尊重。也就是說教師在授課時，凡是教材內(nèi)容中涉及到的憲法知識，需要學(xué)生拿出紅色封面的憲法原文對其內(nèi)容進(jìn)行查閱。學(xué)生每次查閱憲法原文內(nèi)容都是同憲法近距離的接觸溝通，以便學(xué)生在查閱過程中強(qiáng)化對憲法知識的理解認(rèn)知。例如在每年國家憲法日，教師應(yīng)讓學(xué)生制作有關(guān)憲法紀(jì)念日的手抄報或者視頻剪輯等相關(guān)內(nèi)容，以此增加學(xué)生對我國憲法的特殊情感，使其發(fā)自內(nèi)心地尊重我國憲法，重視我國憲法。教師還可以在憲法紀(jì)念日中，帶領(lǐng)學(xué)生觀看有關(guān)我國憲法立法的影視資料，促使學(xué)生在憲法宣誓影視資料的感染下對我國憲法予以遵從，幫助學(xué)生樹立憲法信仰[3]。

高中思想政治教育課程作為普及憲法教育的主要渠道，教師除了注重憲法理論知識學(xué)習(xí)以外，還要注重開展憲法教育活動，讓學(xué)生通過形式各樣的憲法實踐活動加深對憲法知識的理解與運(yùn)用。這就要求高中思想政治教師應(yīng)同學(xué)校進(jìn)行商議溝通，借助班級班會以及國旗下演講等活動形式，將憲法教育知識內(nèi)容在課后得以鞏固延伸，使得憲法教育融入到校園日常生活當(dāng)中，讓學(xué)生在豐富多彩德育教育的引導(dǎo)下了解憲法，熟知憲法。例如，學(xué)校應(yīng)規(guī)定每學(xué)期班級開展主題班會活動時，應(yīng)圍繞憲法教育設(shè)計班會主題活動，并將憲法教育知識融入各項德育教育活動，讓學(xué)生在參與德育教育的同時懂得自身的權(quán)利和義務(wù)。除此之外，學(xué)校還要營造良好的憲法文化氛圍，促使學(xué)生在憲法文化氛圍要滲透下樹立憲法信仰。當(dāng)前，學(xué)校在開展德育教育時，經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段就是營造校園文化氛圍，因為良好的校園文化氛圍不但可以陶冶學(xué)生情操，還能有助于培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。為此學(xué)校在營造憲法文化環(huán)境氛圍時，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立憲法教育宣傳欄，張貼憲法教育標(biāo)語、設(shè)立憲法文化長廊等“硬件”設(shè)施環(huán)境，還要充分利用國旗下講話、憲法知識競賽、憲法晨讀等活動形式打造憲法文化“軟環(huán)境”，以便學(xué)生在憲法文化環(huán)境的熏陶下堅定憲法信仰[4]。

四、注重憲法課外教學(xué)實踐，塑造學(xué)生憲法實踐能力

為了讓學(xué)生更好的樹立憲法意識，高中思想政治教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生參觀憲法教育基地或者當(dāng)?shù)貝蹏髁x教育基地，以便學(xué)生在參觀了解過程中能夠?qū)椃ㄖR予以深刻理解，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義思想教育，避免學(xué)生受西方文化腐蝕對我國憲法相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生懷疑。另外，地方教育部門還應(yīng)建立憲法教育課外活動保障機(jī)制，并將該機(jī)制作為憲法實踐活動的重要支撐，以便學(xué)校教師在帶領(lǐng)學(xué)生開展憲法教育課外實踐活動時，得到相關(guān)經(jīng)費(fèi)保障、制度保障以及管理保障等，并在高中內(nèi)部設(shè)置相關(guān)組織管理人員，圍繞高中憲法教學(xué)知識內(nèi)容設(shè)置相關(guān)實踐活動內(nèi)容，制定相關(guān)活動流程，促使高中思想政治教育憲法教學(xué)實踐活動得以有效實現(xiàn)。另外教學(xué)評價是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一，也是衡量學(xué)生能力素質(zhì)的標(biāo)尺。當(dāng)前，高中思想政治教學(xué)中的憲法教育教學(xué)評價主要依托于教師課堂教學(xué)質(zhì)量，未能對學(xué)生憲法教育實踐活動予以衡量。針對這種情況，高中思想政治教師應(yīng)圍繞本校學(xué)生憲法實踐活動情況制定教學(xué)評價體系，注重培養(yǎng)學(xué)生憲法實踐教育能力。然而由于高中生學(xué)業(yè)較重，高考壓力較大，致使學(xué)生參與社會實踐活動時間、精力有限，所以教師應(yīng)選擇教育現(xiàn)代化教育實踐活動平臺，讓學(xué)生通過憲法實踐教育平臺，為學(xué)生選擇環(huán)保、社區(qū)服務(wù)等相關(guān)主題教學(xué)內(nèi)容，這樣既能豐富學(xué)生社會實踐活動，又能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)憲法知識，繼而塑造學(xué)生憲法知識實踐能力。例如在每年地方人大換屆選舉時，教師可以讓已經(jīng)成年的高中生通過參與投票等形式，履行憲法賦予公民的權(quán)利與義務(wù)。同時教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生針對當(dāng)前本市發(fā)展過程中存在的諸多問題進(jìn)行探討，并將探討結(jié)果通過市長信箱或者市長熱線等相關(guān)渠道，向當(dāng)?shù)卣块T提出建議，繼而通過實踐活動明確憲法賦予公民的權(quán)利和義務(wù)，這些教育活動形式對高中生形成憲法意識有著極為重要的影響。為此，高中思想政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，充分發(fā)揮社會各類資源優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生親自參與到社會實踐活動當(dāng)中，以便學(xué)生在實踐過程中加深對憲法原文的理解與記憶[5]。

結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)將憲法知識融入高中思想政治教育課程，讓學(xué)生在潛移默化地影響下對我國憲法知識予以正確了解認(rèn)知，并通過形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)憲法興趣，調(diào)動學(xué)生課堂參與積極性，讓學(xué)生在實踐參與過程中了解我國憲法的基本內(nèi)容，明確憲法賦予公民的權(quán)利與義務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對憲法的認(rèn)同感，樹立憲法信仰，避免學(xué)生受西方不良文化侵蝕，對我國具有特色社會主義的憲法理論產(chǎn)生懷疑，繼而激發(fā)學(xué)生愛國主義情感，幫助學(xué)生樹立民族自信心。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳莉麗.基于“四以”教學(xué)策略的高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探究[J].教育科學(xué)論壇，2020（16）：29-31.

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[5]李悅.注重培養(yǎng)法治意識促進(jìn)高中思想政治教學(xué)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（19）：79-81.

本文系2018年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的憲法意識培養(yǎng)》課題批準(zhǔn)號（GS[2018]GHB3704）