減少三年級學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)題的教學(xué)對策

閆保芝

摘要：縱觀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，其中明確指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要以學(xué)生為主體，采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識。但是，由于數(shù)學(xué)是一門極具抽象性的學(xué)科，對于抽象思維不發(fā)達(dá)的小學(xué)生來說，其在問題解決過程中往往存在諸多的問題，其中數(shù)學(xué)課一聽就懂，數(shù)學(xué)知識一學(xué)就會(huì)，數(shù)學(xué)題目一做就錯(cuò)這樣的問題另廣大數(shù)學(xué)教師頭疼。在本文中，我立足小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，就如何指導(dǎo)學(xué)生減少數(shù)學(xué)錯(cuò)題進(jìn)行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);三年級;數(shù)學(xué)錯(cuò)題;教學(xué)對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-2-189

就三年級的小學(xué)生來說，在該階段，其自我反思能力在不斷地得到增強(qiáng)，和一二年級的學(xué)生相比，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力也在一定層度上得到了增強(qiáng)，這為研究他們的數(shù)學(xué)錯(cuò)題提供了知識、技能以及情感等方面的有力支撐。通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行分析，我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的原因有：粗心、審題不清;數(shù)學(xué)概念、法則理解不深刻;思維定式的干擾等。立足這些原因，我嘗試?yán)靡韵路绞綆椭鷮W(xué)生減少數(shù)學(xué)錯(cuò)題。

1.思考錯(cuò)題，從教師做起

眾所周知，教師是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的組織者、引導(dǎo)者，要想有效地幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)錯(cuò)題，教師需要充分發(fā)揮其專業(yè)素養(yǎng)，自主反思數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以此在教師帶頭示范作用的引導(dǎo)下，使學(xué)生受到潛移默化的影響?；诖?，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，首先會(huì)對自己課堂教學(xué)活動(dòng)的開展情況及時(shí)地進(jìn)行反思，反思自己課堂教學(xué)活動(dòng)開展中處在哪些問題，學(xué)生的課堂參與積極性有沒有真正地被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)參與中存在哪些知識薄弱點(diǎn)……比如，在組織“混合運(yùn)算”該內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，我在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)在每一個(gè)知識點(diǎn)講解之后，為學(xué)生設(shè)置幾道練習(xí)題。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)題的情況，決定是繼續(xù)講解新的知識點(diǎn)，還是再次講解該知識點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)對教材處理的反思。其次，我則會(huì)根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，不定時(shí)地開展數(shù)學(xué)小測驗(yàn)，通過這些測驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所存在的問題，以此建立學(xué)生的錯(cuò)題集，據(jù)此做好備課工作。最后，我則在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，根據(jù)所建立的錯(cuò)題集，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)知識，以此有針對性地彌補(bǔ)學(xué)生的知識不足，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

2.辨別錯(cuò)題，學(xué)生參與其中

新一輪課程改革倡導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的不斷增加，盡管三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力在一定程度上得到了提升，但是其在大量的抽象數(shù)學(xué)問題解決過程中往往會(huì)出現(xiàn)諸多的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)不要緊，主要的是及時(shí)解決問題。對此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，將每堂課中、每次作業(yè)、每次考試中所出現(xiàn)的具有典型性的錯(cuò)誤記錄下來。錯(cuò)題本既是現(xiàn)實(shí)積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的有效方式，也是學(xué)生解決數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的有效方式。我在教學(xué)活動(dòng)開展中，一般會(huì)從建立糾錯(cuò)本和使用糾錯(cuò)本這兩方面對學(xué)生加以引導(dǎo)。

（1）建立糾錯(cuò)本的方法

對于三年級的小學(xué)生來說，其在面對數(shù)學(xué)錯(cuò)題的時(shí)候，往往是直接改正，不對其思考，不思考自己犯錯(cuò)的原因，不思考這一問題涉及到了哪些知識點(diǎn)等，這樣的改錯(cuò)是流于形式的。對此，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)教給學(xué)生記錄錯(cuò)題的方法。首先，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的本子作為糾錯(cuò)本，以此才能使其在愛屋及烏下真正對待數(shù)學(xué)錯(cuò)題。其次，我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生每一次的作業(yè)，并引導(dǎo)其將課堂作業(yè)、家庭作業(yè)等中的錯(cuò)題記錄下來。需要注意一點(diǎn)，記錄數(shù)學(xué)錯(cuò)題并不是要將所有的錯(cuò)題都一一記錄下來，而是應(yīng)在分析錯(cuò)題之后，歸納錯(cuò)題的類別，并將解決問題的方法寫下來，同時(shí)將自己做錯(cuò)問題的思路、方法等一一批注下來，以此在正誤對比下意識到自己的錯(cuò)誤所在。接著，我則引導(dǎo)學(xué)生共享各自建立的錯(cuò)題本，在互相借鑒的過程中揚(yáng)長避短，掌握好的解題思路和解題方法。

（2）利用糾錯(cuò)本的方法

在建立了糾錯(cuò)本之后，倘若學(xué)生只是將錯(cuò)題復(fù)制到本子上就將其束之高閣，那么，所建立的糾錯(cuò)本則是無效的。對此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，會(huì)在學(xué)生建立了糾錯(cuò)本之后，引導(dǎo)其加以利用。在利用錯(cuò)題本的時(shí)候，我要求學(xué)生三天翻閱一次，尤其在復(fù)習(xí)活動(dòng)開展中翻閱糾錯(cuò)本。在翻閱的過程中，再次解決以前所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以此才能在一次次解決問題的過程中掌握數(shù)學(xué)問題解決的方法，加深對所學(xué)知識的理解。

除了以上所提及的方式之外，我在教學(xué)活動(dòng)開展中，還會(huì)根據(jù)教學(xué)所敘，建立錯(cuò)題檔案，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)?？傊谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的方式，如思考錯(cuò)題、辨別錯(cuò)題等，幫助學(xué)生減少數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，為提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]王小荷.反思錯(cuò)因 提前干預(yù) 精講巧練——小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題研究和應(yīng)用的三部曲[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（29）：23-25.

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