淺析趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

張艷

【摘要】隨著我國社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校也越來越重視在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)本身就是一門較難理解的學(xué)科，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取游戲化的課堂教學(xué)策略來進(jìn)行教學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的以“灌輸式講解”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法來說，游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)成為了近幾年來最受廣大師生歡迎的熱門教學(xué)方法之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);趣味性教學(xué);應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)是學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用，還對(duì)于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)空間能力具有重要意義。尤其是由于小學(xué)生還不完全具備數(shù)學(xué)邏輯思維意識(shí)，因此在小學(xué)階段讓學(xué)生接受并熱衷于學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高。而游戲性教學(xué)模式的出現(xiàn)就很好地符合了新課程改革背景下的以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)主體的要求。因?yàn)榕d趣永遠(yuǎn)都是學(xué)生專注于做某一件事情的最佳動(dòng)力，因此教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)來設(shè)置一些有趣的數(shù)學(xué)游戲，以在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能達(dá)到構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的目的。

一、精心設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

相對(duì)于小學(xué)生來說，最能激發(fā)學(xué)生興趣的莫過于游戲了，愛玩游戲是小學(xué)生的天性，所以教師便可以在充分利用小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新和改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的思維大都還是以具體形象的思維為主的，特別是對(duì)游戲的外在形式尤為感興趣，因此教師便可以把游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方式來展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在剛開始教授給學(xué)生與“三位數(shù)乘兩位數(shù)”有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我會(huì)通過游戲與實(shí)際事物相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，首先我會(huì)先拿出事先就準(zhǔn)備好的九個(gè)桃子和三個(gè)筐子，然后緊接著我會(huì)先在每一個(gè)筐子里都放上一個(gè)桃子，并向?qū)W生提出問題，現(xiàn)在這三個(gè)筐子里總共有多少個(gè)桃子？問題的提出，不僅能夠很好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)運(yùn)用之前學(xué)過的數(shù)學(xué)加法的方式得出結(jié)果。然后我會(huì)再繼續(xù)向?qū)W生提問：“如果往每個(gè)筐子里各放三百個(gè)個(gè)桃子，一共五十個(gè)筐子”，并讓學(xué)生計(jì)算一共有幾個(gè)桃子，這時(shí)有些學(xué)生還在利用加法來進(jìn)行計(jì)算，但是用時(shí)比較長。所以這時(shí)我就會(huì)抓住時(shí)機(jī)來導(dǎo)入與乘法計(jì)算有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并告知給學(xué)生，現(xiàn)在有一種方法比加法更簡單，不需要我們一個(gè)個(gè)筐子的相加極端，此時(shí)學(xué)生非常好奇，這到底是一種怎樣的數(shù)學(xué)算法呢？這樣一來，學(xué)生就會(huì)很專心的聽講，對(duì)于之后的數(shù)學(xué)知識(shí)講解奠定了一個(gè)更好地基礎(chǔ)。

二、合理分成小組，組內(nèi)游戲教學(xué)

這樣的小組合作游俠的方式不僅能夠讓全體學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)都能夠參與到游戲中去，并獲得游戲的體驗(yàn)感，還能鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，進(jìn)而使得學(xué)生在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在進(jìn)行“線段、直線和射線”的課程講解時(shí)，我會(huì)先利用一個(gè)小游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也就是先把學(xué)生分為幾組，然后拿出線段、直線和射線的圖片給到每一個(gè)學(xué)生，并讓一組的學(xué)生先圍成一圈坐著，并指定一個(gè)學(xué)生站在中間來負(fù)責(zé)“喊出線的分類”比如這個(gè)學(xué)生喊出一個(gè)圖片是“直線”的，那么拿著“直線圖片”的學(xué)生就要站起來，如果正確加一分，錯(cuò)誤減一分。在游戲結(jié)束后，教師還可以組織學(xué)生就游戲內(nèi)容和學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流，這樣一來不僅可以幫助他們建立合作意識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展，還能鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，這樣一來，就會(huì)在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還能真正達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有枯燥抽象的特點(diǎn)，所以很容易引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生心理，其實(shí)小學(xué)生還是更愿意與生活中實(shí)際出現(xiàn)過的事物打交道，因?yàn)樵谛W(xué)生的思維意識(shí)中，具象思維能力是處于主要地位的。所以教師要想在引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，能夠更好地幫助學(xué)生理解并掌握某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，便可以通過聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境的方式來進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教授“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫片，所以我便會(huì)利用學(xué)生都熟悉的“熊大”的形象來結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。首先我會(huì)先利用“熊大逛超市”的情境創(chuàng)設(shè)來吸引學(xué)生的注意力，并利用多媒體來播放熊大在收銀臺(tái)結(jié)賬的視頻時(shí)，點(diǎn)下暫停鍵，并向?qū)W生提出問題：“大家能夠幫助熊大來算一算一共花了多少錢嗎？”，這樣讓學(xué)生在有趣的情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的方式，比直接讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)的方式要更有效果。這樣的情境教學(xué)方式，不僅能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，還能讓學(xué)生利用已知的生活知識(shí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這樣創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式，不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，還能讓學(xué)生在利用生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該站在學(xué)生的角度來創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)策略，來為學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)檎n堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，所以教師更應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略來適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，還要不斷地提升自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。除此之外，教師還要改變傳統(tǒng)的以“填鴨式”為主的教學(xué)方式，因?yàn)槟菢拥慕虒W(xué)方式不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還很有可能引起學(xué)生的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感心理。只有這樣，才能在有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，還能真正達(dá)到有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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四川省雅安市天全縣始陽第一小學(xué)