高職院校醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)路徑

徐嵐

摘要：黨的十八屆四中全會提出“把法治教育納入國民教育體系”，這對高校的法治教育提出了更高的要求。醫(yī)學院校承擔著培養(yǎng)醫(yī)療人才的重任，醫(yī)學專業(yè)學生將來走向工作崗位的時候將面臨與患者的正面接觸以及復雜的醫(yī)患關系。目前我國醫(yī)患關系依舊緊張，這就需要醫(yī)學生在日常生活和醫(yī)務工作中學會運用法治思維方式去解決問題。本文通過分析醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)的必要性以及對目前醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)面臨的困境進行探討，提出醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)的路徑，供高職院校醫(yī)學專業(yè)參考。

關鍵詞：醫(yī)學專業(yè)；法治思維；培養(yǎng)

中圖分類號：G-641文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0104-02

目前，我國醫(yī)學專業(yè)學生在培養(yǎng)過程中的重點是學習醫(yī)學技能以及接受醫(yī)學倫理教育，對法律方面的學習相對欠缺。然而，醫(yī)學生作為未來醫(yī)務工作者，不僅需要具備治病救人的能力，還需要具備法治思維去解決各種醫(yī)療糾紛、醫(yī)患矛盾，這就需要在醫(yī)學專業(yè)中引入法治思維的培育，結合當代醫(yī)學院思政工作，將法治教育融入其中，以培養(yǎng)適應工作需求的卓越醫(yī)學人才。

一、醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)的必要性

（一）法治思維培養(yǎng)是依法治國的時代需要

黨的十八大以來，以習近平總書記為核心的黨中央提出了推進全面依法治國的理念，開啟了中國特色社會主義法治社會的新時代。大學生作為祖國未來的接班人，能否及時接受法治教育，形成法治觀念，具備法治思維，直接決定著中國法治的未來。對醫(yī)學專業(yè)學生來說，他們將來不僅是治病救人的天使，也是實現法治建設的主力軍，需要在工作中具備法治思維，構建和諧的醫(yī)患關系。這是依法治國在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的重要體現，也是推進依法治國進程的重要舉措。因此，在醫(yī)學專業(yè)中加強對醫(yī)學生法治思維的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)具備高法律素養(yǎng)的醫(yī)學人才，是依法治國背景下時代的需求。

（二）法治思維培養(yǎng)是醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要

隨著醫(yī)療改革和醫(yī)療保險的覆蓋，我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)制度化逐漸完善，然而，某些方面依舊存在不足。在實際就診中，部分醫(yī)務人員依然存在對患者過度醫(yī)療、私下收紅包等行為，因此，需要加強醫(yī)學專業(yè)學生的法律意識，同時也需要社會對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)依法進行管理規(guī)范；從醫(yī)學角度來看，醫(yī)療技術的不斷提高和發(fā)展，新藥品不斷推向市場，在技術專利和應用上缺乏法律監(jiān)督和規(guī)范，這需要醫(yī)務工作人員明確法律規(guī)定的自身權利和義務，運用法治思維解決遇到的問題。

（三）法治思維培養(yǎng)是個人事業(yè)發(fā)展的需要

由于醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)性和特殊性，加強法治思維的培養(yǎng)對醫(yī)學生的個人事業(yè)發(fā)展有著重要影響。首先，大學階段，學生心智尚未成熟，如果僅僅接受應試教育下醫(yī)學知識和醫(yī)療技能的培養(yǎng)，在缺乏法律意識的情況下，非常容易被社會上不法人員利用，受不良之風和利益驅使，利用醫(yī)學知識開展違法犯罪活動，這對醫(yī)學生來說是非常危險的；其次，當醫(yī)學生走向醫(yī)療崗位后，在治病救人過程中，如果不具備法治思維，很難維護自我的權益，，運用法律武器進行自我保護。因此，加強醫(yī)學生法治思維培養(yǎng)，對醫(yī)學生個人事業(yè)發(fā)展是非常有必要的。

二、醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)過程中面臨的困境

（一）醫(yī)學專業(yè)學生自身法律意識不高

總體來看，我國目前醫(yī)學專業(yè)學生自身法律意識不高。首先是對法律缺少認知。醫(yī)學生沒有真正走向社會，學校環(huán)境和人際關系相對簡單，認為自己不做違法亂紀的事情，法律就與自己無關，沒有認識到法律對自己將來工作的重要性；其次是醫(yī)學生法律知識的匱乏。醫(yī)學專業(yè)課程偏多且專業(yè)性很強，醫(yī)學專業(yè)關乎人民生命健康，要求相對其他專業(yè)更加嚴格，這需要醫(yī)學生花費大量的時間和精力進行專業(yè)課程的學習，對衛(wèi)生法學的學習相對較少，即使學校開設了相關課程也只是膚淺理解，大多數學生為考試及格而死記硬背法律條文，沒有進行深入研究與實踐，在將來的工作崗位中便難以運用法治思維解決問題。

（二）高校方面對法治教育不夠重視

目前高校對學生的培養(yǎng)依然停留在以專業(yè)為主的培養(yǎng)模式上，認為依法治國是國家大事，沒有從根本上加以重視，在教學內容及師資力量上沒有給予充分的支持，難以實現法治教育。高校普遍將法治教育簡單理解為思政教育，涉及的法律知識僅僅是簡單法律基礎概念，對和醫(yī)學生將來切實相關的《醫(yī)療機構管理條例》《醫(yī)療事故處理條例》《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等沒在教學課程上進行安排，讓醫(yī)學生對法律的學習更像是一個外行對法學專業(yè)的學習，很難起到法治教育的效果。法治培養(yǎng)方面也缺乏專業(yè)的教師[1]，法律是一門專業(yè)性極強的學科，思政教師并沒有系統地學習和探究，只能憑自己的經驗照本宣科，導致即使學生接受了書本知識的灌輸，并不能形成法治思維。另外，學生在法律實踐方面有所欠缺，法治教育需要在實踐中進行，法治思維更是通過實際案例的分析進行培養(yǎng)，僅憑理論知識難以達到法治思維培養(yǎng)的效果。

（三）法治教育缺乏有利環(huán)境

雖然依法治國進行了很多年，但整體來說，并沒有形成良好的法治環(huán)境，這對醫(yī)學生法治思維的培養(yǎng)和法治觀念的形成是不利的。教育環(huán)境通常主要來自家庭、學校、社會三方面，我國大多數家庭沒對孩子進行法治方面的教育，認為不做壞事就是遵紀守法，思想觀念相對老舊，難以實現對醫(yī)學生法治方面的教育；學校方面本身就對法治教育重視度不高，也沒有太強的依法治校觀念，學校的規(guī)章制度缺乏公信力，難以使醫(yī)學生在學校環(huán)境中形成法治思維；社會方面，在醫(yī)療糾紛案中，受中國傳統觀念“死者為大”的影響，法律方面更偏向于弱者，造成醫(yī)學生法治信仰缺失，影響法治教育的結果[3]。

三、醫(yī)學專業(yè)學生法治思維培養(yǎng)的路徑

（一）提高醫(yī)學生才法治教育的認識

《青少年法治教育大綱》提出，“將法治素養(yǎng)作為學生綜合素質的組成部分”，高職院校醫(yī)學專業(yè)學生應當充分響應國家號召，以身作則，重視法治教育，提升自己的法律思維[3]。依法治國進程中，與醫(yī)學相關的法律法規(guī)不斷頒布，這說明法律對醫(yī)學方面的作用和影響是巨大的，作為將來的醫(yī)務工作者，只有了解相關法律法規(guī)，明白醫(yī)療過程中自身的權利和義務，才能在將來面對醫(yī)療糾紛、醫(yī)患關系的時候運用法治思維進行解決，才能保證依法行醫(yī)，切實保障自身權益。法治素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展，實現素質教育的重要組成部分，法治教育不僅僅是對法律條文的講授，更是對學生法律信仰的培養(yǎng)。從源頭上重視法治教育，在實踐中進行運用，才能更好地學習法律知識，逐漸形成法治思維。

（二）加強高校法治教育建設

1.合理設置法治教育相關課程

法治教育的最終目的是培養(yǎng)學生的法治思維，使其在以后的工作中遇到問題時可以運用相關知識解決，這就要求高校切實改變目前流于形式的教學模式。首先，高校應合理設置法治教育方面的相關課程，適當增加醫(yī)療衛(wèi)生方面的法律知識。對法治教育內容，高校應更多地傾向于實際生活中發(fā)生的醫(yī)療糾紛和醫(yī)療事故方面的案例分析，使學生切實感受到法治教育對自身的重要性；其次改變傳統的填鴨式教學模式，在課堂中采用問答式、討論式教學，讓學生真正參與到法治教育中來，還可進行情景演練，開展模擬法庭，激發(fā)學生學習法律的興趣，在模擬演練中學會法律知識的運用與實踐[4]；最后加強學生實習實踐，利用寒暑假時間讓醫(yī)學生到當地社區(qū)醫(yī)院、衛(wèi)生部門等進行實習，通過跟醫(yī)生和患者的實際接觸，充分了解法律法規(guī)在醫(yī)療工作中的意義。

2.加強法治教育師資力量的建設

教師在教學工作中起主導作用，想要實現法治教育，培養(yǎng)醫(yī)學生的法治思維，需要加強法治教育師資力量的建設。對于醫(yī)學生法治教育教師的選擇，高校應聘請法學專業(yè)方面的專職教師，要求教師自身在具備專業(yè)法學知識的基礎上對醫(yī)學知識有一定了解，對當前我國醫(yī)療現狀有充分認知，這樣才能增強醫(yī)學生法治教育的實效性。除此之外，聘用專業(yè)的法律工作者兼任教學，對醫(yī)學生法治思維的培養(yǎng)更具有現實意義。

（三）營造濃厚的法治教育環(huán)境

法治教育環(huán)境的營造需要家庭、學校和社會的共同參與，校方應秉承依法治校的理念，在規(guī)章制度面前一視同仁，對待學生公平公正，不搞歪風邪氣，不偏袒、不庇護。例如與學生利益相關的獎金評選、學生干部選舉、黨員選拔等，高校需要做到公開透明，成立學生委員會進行監(jiān)督，鼓勵學生行使自己的權利，敢于與不正之風作斗爭，讓學生積極參與依法治校；其次校園文化建設中融入法治元素，高校應當充分利用學校網站、宣傳欄、文化走廊等，營造良好的法治教育環(huán)境，使學生在潛移默化中接受法治教育的熏陶[5]。

四、結語

在依法治國的法治時代，中國社會主義民主法治日益完善，對高職院校醫(yī)學生來說，在進行專業(yè)的醫(yī)學知識學習的同時，需要加強自身法律意識的培養(yǎng)，努力提高自身修養(yǎng)；高校方面需要結合自身實際，為醫(yī)學生提供培養(yǎng)法治思維的教學條件和教學環(huán)境，為社會輸出具備法治思維的高素質醫(yī)學人才，為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)方面的法治建設做出貢獻。

參考文獻：

[1]盧珊.論高職醫(yī)學生實習中法治思維的培養(yǎng)[J].法制與社會：2018（21）：129.

[2]嚴旭.探析領導干部法律素養(yǎng)的提高[J].青春歲月，2017（15）：78.

[3]郭翔.簡論法律素養(yǎng)與健全人格[J].預防青少年犯罪研究，2012（01）：160.

[4]王徽.社區(qū)教育推動居民法律素養(yǎng)提升的研究[J].法制與社會，2017（11）：93-94.

[5]龔曉會.淺談醫(yī)學生的人文素質及培養(yǎng)[J].承德醫(yī)學院學報，2006（01）：45-46.

（責任編輯：陳華康）