鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓模式創(chuàng)新研究

王素琴

[摘要]：發(fā)揮醫(yī)學高校的特色與優(yōu)勢，鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓成為醫(yī)學高校實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會建設服務的重要突破口。本文在分析醫(yī)學高校鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓的特色內(nèi)涵的基礎上，重點闡述了醫(yī)學高校醫(yī)護專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點、運行方式，進而探索了人才培養(yǎng)新模式。

[關鍵詞]：醫(yī)學高校 醫(yī)學專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

1鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓的特色內(nèi)涵

1.1 鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口。醫(yī)學高校醫(yī)護類專業(yè)應突出高職院校的特點與宗旨，立足地方，面向基層、面向社區(qū)、面向農(nóng)村，開展鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓工作，這樣不僅可以在回報社會中育人，在服務社會中發(fā)展，而且還能成為學校與醫(yī)院結(jié)合辦學的突破口和橋梁，成為辦學特色和構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的最亮點。

1.2 學校與醫(yī)院結(jié)合。實行鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓，不僅可以拓展學校與醫(yī)院結(jié)合辦學之路，開啟學校與醫(yī)院合作之門、互通之門，成功搭建了校院結(jié)合的平臺，而且還會促進校院合作，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，擴展育人環(huán)境，實現(xiàn)校院人才、技術、信息和設備等要素資源的合理利用，推進學校人才培養(yǎng)工作和醫(yī)院專業(yè)技術建設。

1.3人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。人才培養(yǎng)模式要適應和服務于辦學目標、辦學定位和就業(yè)需求。醫(yī)學高校在辦學實踐中應把改革人才培養(yǎng)模式作為教育教學的著力點和落腳點，積極推行與工作實踐和社會服務相結(jié)合的學習模式，以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，構(gòu)建學校與醫(yī)院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而在教學中體現(xiàn)實踐性、開放性、職業(yè)性和一致性的特點，強化實驗、實訓和實習等關鍵環(huán)節(jié)和條件建設。

2培養(yǎng)模式的特點

2.1醫(yī)學高校就是要強化“三實”，即：實驗、實訓和實習，培養(yǎng)具有“四種”能力的人才，即：實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力都強的高技能人才。而要實現(xiàn)這個目標，就要改革和建立相適應的人才培養(yǎng)模式。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，實現(xiàn)院校結(jié)合。通過院校結(jié)合模式，醫(yī)護類專業(yè)教育教學就可以構(gòu)建以校內(nèi)醫(yī)護實訓中心為基礎、校外附屬醫(yī)院為依托、教學醫(yī)院為重點、臨床基地為支線、基層社區(qū)及鄉(xiāng)村衛(wèi)生室為片區(qū)的實踐教學網(wǎng)絡體系，使醫(yī)護專業(yè)類學生在實踐中得到更好地鍛煉。

2.2 醫(yī)學高校在學科專業(yè)、師資隊伍、教學設施、實驗條件以及人才培養(yǎng)等方面具有承擔鄉(xiāng)村醫(yī)生培訓工作的先天優(yōu)勢。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口、校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式就是為實現(xiàn)開放性辦學理念、拓展服務社會空間應運而生。面向農(nóng)村免費培訓鄉(xiāng)村醫(yī)生是開放性辦學的成果，聘請校外專家教授和技術骨干擔任學院兼職教師是醫(yī)學高校開放辦學、服務社會的體現(xiàn)，建立與校外技術服務機構(gòu)互動的實踐教學網(wǎng)絡體系是重要路徑。

2.3 這種培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為重點，通過“三實”平臺和“雙師”教師，努力培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線需要的“下的去、留得住、用得上”的職業(yè)能力和實踐能力強、具有德技雙馨的高技能人才。

2.4 以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視了教育培養(yǎng)目標與鄉(xiāng)村醫(yī)生為重點的短期培訓目標的一致性，兩者都是培養(yǎng)面向基層的實用人才。以鄉(xiāng)村醫(yī)生免費培訓為突破口，校院結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，重視學生校內(nèi)學習與實際工作的一致性。無論是長育還是短訓，無論是校內(nèi)學習、模擬訓練，還是一線工作崗位實習與實訓，始終堅持和秉承了培養(yǎng)職業(yè)能力的一致性和共同性。把課堂和實習點都作為人才培養(yǎng)不可分割、不可缺少、互為依存、互為促進、環(huán)節(jié)不同、目的一致的一體化教學體系，有效促進了學生的職業(yè)能力和實踐能力提高。既要重視學生在校內(nèi)學習成績的考核，又要注重學生在校外實習實訓成績考核，使它們在考核的分量和機制上相結(jié)合、相一致。

3培養(yǎng)模式的運行

3.1建立校外實訓基地。把參加培訓的鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和鄉(xiāng)村衛(wèi)生室都作為醫(yī)護類專業(yè)學生見習和實習的基地。校外實訓基地的建立和擴大，為很好地解決學生的實習實訓問題和培養(yǎng)學生實踐能力創(chuàng)造了良好條件。醫(yī)學高校不僅應與醫(yī)院衛(wèi)生室共同合作，研究制定實習計劃，科學安排實習任務，而且還應成立實習工作領導小組，專門負責學生實習工作，并選派優(yōu)秀的帶教老師負責實習管理，提高實習學生滿意率與實習項目完成率。

3.2聘任兼職教師任教。為搞好醫(yī)護類專業(yè)教學，醫(yī)學高?？梢詮氖〖夅t(yī)院和教學醫(yī)院聘請既有理論功底又有臨床經(jīng)驗的中高級職稱的醫(yī)護人員擔任學院醫(yī)護類專業(yè)的兼職教師，這些兼職教師，不僅能夠擔任醫(yī)護類專業(yè)學生的教學工作，而且還能為鄉(xiāng)村醫(yī)生短訓班授課。

3.3建立臨床教研室。組織好校外臨床教學和實習實訓，在鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室建立教研室，教研室主任由醫(yī)院科室主任擔任。教研室要做到“四有”：有教學場所、有教學制度、有教學課件、有教研活動。

3.4開展校院技術合作。醫(yī)學高校醫(yī)護類專業(yè)教師可以分批分期到鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室進行臨床實踐、開展課題研究；同時這些醫(yī)院的醫(yī)生也可以不定期到學院參加業(yè)務培訓、理論深造、實驗研究和學術活動等。例如，山東協(xié)和學院組織鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室的有關專家參與編寫了《中西醫(yī)臨床醫(yī)學高職高專系列教材》（共18冊），此教材填補了我國高職高專中西醫(yī)臨床醫(yī)學教材建設的空白。

3.5發(fā)揮技術優(yōu)勢幫扶。醫(yī)學高校和鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院、衛(wèi)生室都應充分發(fā)揮學院教學資源優(yōu)勢，積極開展服務幫扶活動。比如，組織教師到附屬醫(yī)院幫助培訓衛(wèi)生技術人員，為他們出考試題，指導考試工作，鄉(xiāng)村醫(yī)生所在醫(yī)院和衛(wèi)生室也可以安排專家教授到學校進行專題講座，學術交流等活動。

參考文獻：

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