新時(shí)代大學(xué)英語課堂教師話語研究

摘要：新時(shí)代下，教育部對(duì)本科教學(xué)提出了新的要求。大學(xué)英語作為一門通識(shí)課，有著不可或缺的作用。新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語課堂教學(xué)賦予了更大的使命。教師話語在整個(gè)大學(xué)英語課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，那么如何更好地利用教師話語促進(jìn)教學(xué)，值得深究。本文試圖對(duì)新時(shí)代大學(xué)英語課堂教師話語進(jìn)行相關(guān)研究，以更好地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;大學(xué)英語課堂;教師話語

引言

前不久，教育部頒發(fā)了《深化新時(shí)代本科教育思想》的相關(guān)文件。文件的字里行間透露出對(duì)本科教學(xué)提出的更高要求。大學(xué)英語這一課程在本科教學(xué)中任重道遠(yuǎn)。大學(xué)英語課堂教學(xué)的對(duì)象層次不齊，如何更好地開展課堂教學(xué)顯得尤為重要。教師話語作為課堂教學(xué)中很重要的一部分，引起了許多學(xué)者的關(guān)注。劉純（2002）對(duì)大學(xué)英語教師課堂話語進(jìn)行了個(gè)案分析，其認(rèn)為運(yùn)用課堂話語研究能夠促進(jìn)學(xué)生英語交際能力的提高，加深教師對(duì)課堂話語技巧的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。高麗娟（2005）研究了教師話語在課堂互動(dòng)中的人際功能。李麗華，譚素群，吳新華（2010）將新手教師與專家教師課堂話語進(jìn)行了比較分析，并指出專家教師更多地把話語時(shí)間給學(xué)生，專家教師在課堂互動(dòng)中有更復(fù)雜和更靈活的對(duì)話結(jié)構(gòu)。程曉堂（2010）研究了英語教師課堂話語的真實(shí)性，主要從情景真實(shí)性、語言真實(shí)性和內(nèi)容真實(shí)性這三方面展開論述。王曉莉（2020）對(duì)國內(nèi)外外語課堂教師話語進(jìn)行了綜述，其指出中國外語屆對(duì)教師話語的實(shí)踐研究仍有大片空白。本文試圖結(jié)合新時(shí)代的各種要素來研究大學(xué)英語課堂教師話語。

1.教師話語

在很長的時(shí)間內(nèi)，人們認(rèn)為教師擔(dān)任著“中介”的作用。在實(shí)踐中，人們開始對(duì)其提出疑問。文秋芳（2017）將她的產(chǎn)出導(dǎo)向法里的“以教師為中介”改成了“教師主導(dǎo)”。那么在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念的指引下，在課堂教學(xué)中不乏教師話語。教師在課堂教學(xué)中通過運(yùn)用話語來組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師話語，通俗地來說，指的就是教師課堂教學(xué)中所運(yùn)用的語言。教師話語在整個(gè)課堂中發(fā)揮著重要的作用。Ellis（1985）提出教師在課堂中使用的話語是具有其特定語言形式和功能的，因此教師話語成為一個(gè)研究重點(diǎn)。

2.新時(shí)代背景下大學(xué)英語課堂教師話語運(yùn)用研究

在新時(shí)代下，我們需要在教學(xué)中融入“思政元素”，積極信仰社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要向?qū)W生傳播我國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。對(duì)于大學(xué)英語課堂來說，我們更加需要引導(dǎo)學(xué)生愛國，不要崇洋媚外。我們在大學(xué)英語課堂上的話語內(nèi)容、話語方式、話語數(shù)量，都值得深思。

2.1大學(xué)英語課堂教師話語內(nèi)容

在新時(shí)代下，我們要特別注意教師話語內(nèi)容的得體性。一堂課剛開始的時(shí)候，我們可以用英語向同學(xué)們問好，詢問學(xué)生們的狀況，以此來加深與學(xué)生之間的情感。通過一些問題帶著學(xué)生們慢慢地進(jìn)入上課狀態(tài)。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們會(huì)接觸到一些西方的文化及相關(guān)的價(jià)值觀。但是有些時(shí)候，學(xué)生們所了解的少之又少，對(duì)其進(jìn)行較為片面的解讀，很容易崇洋媚外。新時(shí)代里，我們提倡“課程思政”。我們要探索如何更好地開展好“課程思政”，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的政治取向和人生觀、價(jià)值觀和世界觀。老師們平時(shí)在課堂中的話語對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，無形之中影響著學(xué)生的身心發(fā)展。得體的教師話語內(nèi)容顯得尤為重要。稍微不妥當(dāng)，就容易誤導(dǎo)學(xué)生。此外，我們也不能謾罵學(xué)生，打擊學(xué)生，傷害學(xué)生的心靈。教育部要求我們要打造“金課”，那么我們要注意話語內(nèi)容的選擇，不說空話。新時(shí)代下，如果不注意教師話語的得體性，在網(wǎng)絡(luò)的快速傳播下可能會(huì)給自己帶來不良的影響。

在新時(shí)代里，我們要確保話語內(nèi)容具有時(shí)代性。在英語教學(xué)過程中，可以跟學(xué)生們用英語來聊一些熱詞，一些時(shí)事。學(xué)生既可以學(xué)到新的知識(shí)，又可以得到興趣的培養(yǎng)。通常來說，學(xué)生們對(duì)于新事物會(huì)比較感興趣。隨著時(shí)代的發(fā)展，涌現(xiàn)出了各種各樣的教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)。我們可以從慕課等教學(xué)資源平臺(tái)去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，吸收新的養(yǎng)分。然后再把它們用于教學(xué)之中。

在新時(shí)代里，我們要確保話語內(nèi)容的真實(shí)性。新時(shí)代里，我們的教學(xué)對(duì)象也會(huì)比較有個(gè)性，有很多自己的想法，能夠容易地甄別不夠真實(shí)的話語。比如說在英語教學(xué)中，讓學(xué)生去朗讀一個(gè)段落，學(xué)生錯(cuò)誤百出，那么這個(gè)時(shí)候我們盡量不要用Excellent，Great，Very good這類詞，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得老師很浮夸，甚至覺得教師的話語不可信。不過，如果這個(gè)學(xué)生（基礎(chǔ)差），這次比上次有一些進(jìn)步，我們可以適當(dāng)用鼓勵(lì)性的話語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但是也要把握好度。在新時(shí)代里，幾乎每個(gè)學(xué)生都能容易地接觸到網(wǎng)絡(luò)。我們要確保我們話語的真實(shí)性，不夸大其詞，不說虛假的內(nèi)容，不傳播虛假的信息。一旦被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師失去信任、從而失去去英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2大學(xué)英語課堂教師話語方式

古往今來，教師都應(yīng)該注意自己的話語方式。話語方式直接影響到教學(xué)效果和師生感情。在大學(xué)英語課堂里，首先我們要確保用簡單易懂的英語去跟學(xué)生交流。很多時(shí)候，大學(xué)英語的教學(xué)對(duì)象兩極分化比較嚴(yán)重。有些同學(xué)基礎(chǔ)特別差，那么我們需要盡量讓這些同學(xué)能夠聽懂。然后我們盡量用溫和的話語來跟學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到我們的親和力，拉近師生之間的關(guān)系，這樣更容易讓學(xué)生愿意用英語去表達(dá)自己。筆者在平時(shí)的課堂發(fā)現(xiàn)，有些基礎(chǔ)好的學(xué)生即使具有一定的英語表達(dá)能力，但是卻不敢用英語表達(dá)自己。所以，從第一堂課開始，筆者就會(huì)盡量用較為溫和的話語跟學(xué)生交流，創(chuàng)造輕松的上課氛圍，讓學(xué)生愿意用英語去表達(dá)自己，暢所欲言，取得一定的效果。

在教學(xué)中，如果一直是教師在講授，那么學(xué)生很容易感到枯燥乏味。教師自己也會(huì)覺得很疲憊，但是教學(xué)效果并不理想。我們需要設(shè)置一定的提問環(huán)節(jié)。問題包括展示性問題和參考性問題。展示性問題通常只有一個(gè)答案。參考性問題屬于開放式問題，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，答案并非唯一。我們設(shè)置的問題還需要與課文密切相關(guān)，以確保教學(xué)過程的連貫性。

在教學(xué)中，我們需多用鼓勵(lì)式的話語。我們需要用心去觀察學(xué)生的每一次進(jìn)步，然后用相應(yīng)的話語進(jìn)行鼓勵(lì)。與批評(píng)相比，鼓勵(lì)更能促進(jìn)學(xué)生的成長。我們可以多給予積極性的反饋。我們現(xiàn)在教授的對(duì)象很多都是千禧一代，具有自己的個(gè)性。與以往的學(xué)生相比，現(xiàn)在的很多學(xué)生更接受不了批評(píng)。同時(shí)，他們也不喜歡很多的心靈雞湯。因此，我們需要在教學(xué)中注意話語方式。

2.3大學(xué)英語課堂教師話語數(shù)量

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們要注意教師話語的數(shù)量。滿堂灌的教學(xué)模式顯然已不適合當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)需求。我們需要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。當(dāng)今社會(huì)，涌現(xiàn)了出了各種學(xué)習(xí)設(shè)備，學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生也能夠獲取豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，接觸到豐富的知識(shí)。在這樣的時(shí)代背景下，我們可以布置一些任務(wù)，讓學(xué)生搜索、整合網(wǎng)絡(luò)資源。之后，在課堂上讓學(xué)生展示成果。我們需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生參與進(jìn)去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正做到“用中學(xué)”。

結(jié)語

新時(shí)代下，教師肩負(fù)著更重的使命。我們需要努力打造金課。作為大學(xué)英語課堂教學(xué)中很重要的一部分，教師話語值得我們研究。我們要注意教師話語內(nèi)容、話語方式和話語數(shù)量，以更好地促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。如何在新時(shí)代下，結(jié)合時(shí)代特征，更好地使用教師話語，也是我們今后繼續(xù)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王珍（1986-），女，湖南懷化人，講師，碩士，研究方向?yàn)楝F(xiàn)代語言學(xué)。

（廣州工商學(xué)院 外語系 廣東廣州 510850）