淺析微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

王瓊

【摘要】本文著重探討微課在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用以及關(guān)鍵作用，深入研究在課堂上和課后微課的應(yīng)用。目的是加強(qiáng)微課在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，并發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】微課;中等職業(yè)學(xué)校;語(yǔ)文

在教育改革中，中等職業(yè)培訓(xùn)得到了很好的發(fā)展。由于中等職業(yè)學(xué)生的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足教育的需要，微課的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。微課具有簡(jiǎn)短，緊湊和內(nèi)容強(qiáng)大的特點(diǎn)，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生很大的積極影響。在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中使用微課可以有效地改善學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念，并充分利用微型課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。本文深入分析了微課在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、微課的內(nèi)涵和特征分析

微教室模式是在線和離線學(xué)習(xí)模式的結(jié)合，這是一種基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的全新學(xué)習(xí)機(jī)制。在微教室模式下，學(xué)生可以在線使用信息技術(shù)，根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)需求選擇知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的差距和不足，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的記憶，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新。

（一）微型課程的語(yǔ)境分析

微型課程是一種教學(xué)活動(dòng)，以視頻的形式記錄教師在教學(xué)活動(dòng)中描述的特定知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容。微課不僅是一種獨(dú)特的教學(xué)資源，還是信息時(shí)代獨(dú)特的教學(xué)方法。通過全面、系統(tǒng)地整合和改進(jìn)課程，學(xué)生可以獨(dú)立學(xué)習(xí)。微型課堂不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且影響許多教師的教學(xué)。教師可以在準(zhǔn)備課程時(shí)著眼于學(xué)生的主要學(xué)科，難點(diǎn)和弱點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)機(jī)制的真正創(chuàng)新。利用和發(fā)揮信息技術(shù)的層次優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)超越了傳統(tǒng)的時(shí)間和環(huán)境的約束，演變?yōu)榫哂袝r(shí)代特色的教學(xué)范式。

（二）微型課程模型特征分析

除了微型課程模型的內(nèi)涵和基本性能外，其特點(diǎn)還集中在以下幾個(gè)方面：

首先，在課程教學(xué)時(shí)間方面，微型課程模型有目的地分析教學(xué)內(nèi)容，從而縮短了教學(xué)時(shí)間，縮短了微型課程的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課程主要基于教科書中的單位單元和特定知識(shí)點(diǎn)。盡管這種教學(xué)方法在系統(tǒng)中更為全面和豐富，但在所有教學(xué)活動(dòng)中都缺乏基本知識(shí)內(nèi)容。因此，這種過時(shí)的教學(xué)模式不利于學(xué)生的實(shí)踐和理解。在微型課程中進(jìn)行教學(xué)時(shí)，通過選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容來(lái)制作視頻，不僅可以有效地控制教學(xué)時(shí)間，還可以促進(jìn)學(xué)生的重新學(xué)習(xí)。

其次，從課程教學(xué)形式的角度來(lái)看，微課程教學(xué)法是一種三維，分層的教學(xué)方法，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的幫助下，教師可以整合不同類型的學(xué)習(xí)知識(shí)和信息內(nèi)容。讓學(xué)生從整體到局部的角度理解知識(shí)的內(nèi)容。

第三，從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，微教室模式下的教學(xué)方法更加空間化。除了播放視頻外，還包含許多鏈接，例如學(xué)生調(diào)查，教師回復(fù)和教學(xué)評(píng)論。其適用于老師和學(xué)生。為交流和共享教學(xué)資源創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在微型教室模式下，師生不再是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單解釋。老師和學(xué)生通過微教室平臺(tái)及時(shí)，全面地互動(dòng)。特別是，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。

二、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文的基本現(xiàn)狀和存在的問題

中等職業(yè)學(xué)校的大多數(shù)學(xué)生，公共基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差距較大，對(duì)學(xué)習(xí)過程的熱情不高，教學(xué)活動(dòng)的限制性很大。這類問題的根本原因受許多因素的影響，不僅有學(xué)生自身的原因，而且還有教師的原因。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程的學(xué)習(xí)效率很低，這受其自身原因和外部環(huán)境因素的影響。許多人在家庭因素的影響下進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校。大多數(shù)學(xué)生就讀于中等職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)的最初目標(biāo)是獲得更多的專業(yè)技能。在學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生更加注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積極思考并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。但是，通過基礎(chǔ)中等職業(yè)培訓(xùn)課程很難獲得更多的專業(yè)語(yǔ)言技能。語(yǔ)文課教學(xué)缺乏良好的互動(dòng)性，學(xué)習(xí)技巧不能有效地提高。

三、中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用策略

（一）微型課堂介紹，講解語(yǔ)文教學(xué)的方向

在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過程中，如果教師不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，也很難控制教學(xué)主題的具體領(lǐng)域。因此，快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)非常重要。語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)時(shí)，可以使用吸引學(xué)生注意力的內(nèi)容。例如，視頻和音頻，在視覺上引入一個(gè)新的教室，該教室可以將教師的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為三維和情感環(huán)境。通過使用微型教室形式，教師可以有效地指導(dǎo)學(xué)生站在與作者相同的角度，在撰寫本文時(shí)親自了解作者的心情，安排情感背景，并引起共鳴。

（二）優(yōu)化培訓(xùn)結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在微型課堂教學(xué)中，課程文本可以與音頻，視頻和其他形式結(jié)合在一起，以將其集成到一個(gè)全面且相對(duì)獨(dú)立的課程中，并傳播給學(xué)生。這樣，可以營(yíng)造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又可以幫助學(xué)生理解和思考課文內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。在使用微型課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)集中精力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以分層形式逐步進(jìn)行，幫助學(xué)生理解和吸收該文本的重要知識(shí)，并幫助學(xué)生理解圖像形成中的故事。在教學(xué)中，教師應(yīng)詳細(xì)分析角色對(duì)話，以幫助學(xué)生理解撰寫文章的意圖并提高學(xué)生的整體理解能力。

總體而言，在新課程改革的背景下，微課在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。這是確保教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中使用微課可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，并能幫助各個(gè)層次的學(xué)生得以提高。

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