高中語文情境教學(xué)的策略探究

孫燕

【摘要】高分低能逐漸成為了當(dāng)前高中語文教學(xué)中最為突出的問題，在一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。高中語文應(yīng)該注重多元性、靈活性以及開放性的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)的單一、嚴(yán)肅、刻板以及灌輸式的教學(xué)形式。為了提高高中語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該要注重從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)，從而最終達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)?；诖?，本文就以高中語文情境教學(xué)模式進(jìn)行有效性的闡述與探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文;情境教學(xué);策略探究

在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)中，高中語文逐漸遭受到了邊緣化的對待，普遍的高中生都認(rèn)為語文學(xué)習(xí)難度不大，只需要進(jìn)行死記硬背的記憶就能夠取得一個(gè)好的分?jǐn)?shù)。雖說當(dāng)前很多學(xué)生語文分?jǐn)?shù)都相對優(yōu)異，但是學(xué)生卻缺乏創(chuàng)造力以及傳統(tǒng)文化的傳承力。語文教學(xué)追求的是學(xué)生循序漸進(jìn)以及長期積累的一個(gè)過程，需要學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的積累與學(xué)習(xí)，是一門及格容易得高分難的課程，正是語文教學(xué)這一特點(diǎn)造就了當(dāng)前這種教學(xué)局面，對此，教師就需要運(yùn)用更多的科學(xué)方法來加強(qiáng)語文教學(xué)的有效性，要確保學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)能夠全面的發(fā)展與提升。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是語文教學(xué)中的常用手法，也是一種高效的教學(xué)模式，一個(gè)良好的教學(xué)情境有助于加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果，同時(shí)也能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠更加簡單、更加自然的掌握文章內(nèi)容，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有著積極的作用與效果，那么如何在高中語文教學(xué)中合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？在實(shí)際的教學(xué)中教師應(yīng)該注重靈活運(yùn)用以下幾種方法：

一、運(yùn)用導(dǎo)語，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍

在語文教學(xué)中導(dǎo)語與之課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)有著相同的作用與效果，其能夠引導(dǎo)學(xué)生自然的進(jìn)入到閱讀狀態(tài)之中，有利于幫助教師營造出良好的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，語文教師首先就需要精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)語，運(yùn)用精彩的導(dǎo)語去調(diào)動出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而從學(xué)生的內(nèi)心中煥發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)法已經(jīng)成為了教師常用的教學(xué)手段，其不僅能夠滿足學(xué)生的需求，同時(shí)還能夠拓展課堂教學(xué)的資源，致使要想合理的構(gòu)建出教學(xué)情境，就需要教師靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文“離騷”這一節(jié)課時(shí)，這首長篇的抒情詩對于學(xué)生而言，無疑是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，致使教師就需要運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來幫助學(xué)生進(jìn)行突破，首先，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)詩人屈原的一些歷史故事，并以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠通過視頻內(nèi)容的了解來進(jìn)一步認(rèn)知屈原這位偉大的詩人，這樣有助于加深學(xué)生后續(xù)閱讀時(shí)對詩詞情感的感悟，然后，在運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放具體的詩詞內(nèi)容，將所描繪的情感、抱負(fù)等等都融入到視頻之中，以此帶給學(xué)生一個(gè)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠煥發(fā)出語文學(xué)習(xí)的激情，自主的進(jìn)入到語文探究之中，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而達(dá)到提高語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

三、巧設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

提出問題的價(jià)值往往高于解決問題的價(jià)值，在高中語文教學(xué)過程中，學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)往往會產(chǎn)生一定的質(zhì)疑與難點(diǎn)，而對于現(xiàn)階段的學(xué)生而言，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑時(shí)只會一味的產(chǎn)生逃避心理，對問題的產(chǎn)生不管不顧留著等教師后續(xù)進(jìn)行講解，嚴(yán)重缺乏了主動學(xué)習(xí)意識以及語文探究意識，因此，針對這一現(xiàn)象，教師就需要運(yùn)用巧設(shè)問題教學(xué)情境的方法，來調(diào)動出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，使得學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中敢于發(fā)言、敢于質(zhì)疑。

例如，在學(xué)習(xí)高中語文“赤壁賦”這一節(jié)課時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以提出相關(guān)的引導(dǎo)性問題來構(gòu)建出一個(gè)問題教學(xué)情境，如：隨著文章的逐步深入作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？你是如何看待作者這種心理變化的？你認(rèn)為作者對于人生有著哪些態(tài)度與理想？運(yùn)用引導(dǎo)性的問題來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在問題的帶動下就會自然的進(jìn)入到閱讀之中，并在閱讀的過程中產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)與想法，隨著時(shí)間的推移，在學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師就可以為學(xué)生提供充分的交流與探討空間，讓學(xué)生們?nèi)コ浞直磉_(dá)自己的想法與理解，并針對其他同學(xué)的發(fā)言去提出質(zhì)疑，然后大家共同進(jìn)行分析與研究，從而進(jìn)行意見上的統(tǒng)一，達(dá)到深入掌握文章思想的教學(xué)目標(biāo)。

四、合理運(yùn)用課堂活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對于高中語文教學(xué)而言，其最能夠突出語文教學(xué)靈活性以及生活性特點(diǎn)的方式就是課堂活動，一個(gè)精彩紛呈的課堂活動往往能夠吸引住學(xué)生的注意力，同時(shí)也能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生去自行感悟文章內(nèi)容以及語文知識。因此，在高中語文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合課堂活動來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合達(dá)到互相促進(jìn)的教學(xué)效果，從而使得學(xué)生能夠在參與活動的過程中，獲得更加高效的語文培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的語文能力以及語文素養(yǎng)。

綜上所述，要想提高高中語文教學(xué)的有效性，則就需要高中語文教師注重從多個(gè)方面入手，需要積極的實(shí)施課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，同時(shí)也要明確學(xué)生的實(shí)際情況以及新課改下的教學(xué)要求，要注重將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹在課堂教學(xué)之中，多與學(xué)生進(jìn)行有效的互動交流，并多為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)以及獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，從而使得學(xué)生在教學(xué)情境中能夠得到更好的發(fā)展與成長，這樣才能夠達(dá)到提高高中語文教學(xué)有效性的目標(biāo)。

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