淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)策略

文淑芳

摘要：隨著新課改的深入，在小學(xué)語文教學(xué)中朗讀得到了越來越多人的關(guān)注，時下，這方面的教學(xué)往往成為了經(jīng)驗性、形式化的教學(xué)。這不但不利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，并且在很大程度上影響了進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)方面相關(guān)工作的成效。根據(jù)本人多年朗讀教學(xué)實踐，就朗讀教學(xué)策略談點初淺的見解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀教學(xué);策略

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文朗讀教學(xué)中普遍存在一些問題。有些老師對朗讀教學(xué)部分不重視，還停留在應(yīng)試教學(xué)階段，只一味的培養(yǎng)學(xué)生的寫作及閱讀能力而忽略了朗讀方面的教育和指導(dǎo)，因此在教學(xué)中還采用傳統(tǒng)的因有模式，沒有留給學(xué)生充足的時間讓他們感受朗讀的魅力，仔細(xì)體會其中的韻律，并且朗讀教學(xué)形式較為單一，比較枯燥，無法給學(xué)生營造一個輕松的氛圍，也無法讓他們深入體會并思考文章的思想感情。長此以往，學(xué)生普遍對朗讀失去興趣。

二、朗讀教學(xué)策略

（一） 授課期間，對學(xué)生進行示范朗讀

學(xué)生模仿能力往往超乎人的想象，當(dāng)在課堂上，老師抑揚頓挫，富有感情的將一篇文章讀出來時，可以深深的感染學(xué)生，給學(xué)生一種美的享受，同時可以幫助他們更好的體會到文章的感情，等到學(xué)生自己朗讀時，就會模仿老師的語氣，慢慢的讀出了意味，領(lǐng)會了深厚的情感內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《媽媽的愛》一課時，用富有韻律的語氣，和充滿感動與感恩的感情去朗讀下面幾句時“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊，媽媽的愛是清涼的風(fēng)?！睂W(xué)生就能深深地感受到夏天的夜晚，媽媽日夜不眠對我們的愛，感受到那份深深的母愛，所以當(dāng)他們讀課文時就會帶著自己對媽媽的感激之情將這篇文章朗讀出來。

（二）提前講解，對重點語句進行賞析

對一些能夠傳神的表達文章感情的語句進行詳細(xì)的講解，可以幫助學(xué)生更加有效和準(zhǔn)確的了解文章的主旨和思想感情，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時也可以提高學(xué)生的寫作能力。

（三）點撥朗讀技巧，提高朗讀能力

通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生對朗讀技巧有了一定的了解，那么他們就可以通過朗讀把感情讀出來，表達出來。但這不是指單純朗讀技巧的教授，因為只是單純的按照朗讀技巧的朗讀時，雖然有抑揚頓挫的韻律，但卻讓人感覺很生硬。首先，在教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該先要幫助學(xué)生找出文章的主題，尋找問題的所在，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中思考，深入理解，將思想感情與朗讀結(jié)合在一起，然后，讓學(xué)生將學(xué)到的各種朗讀技巧加到朗讀過程中，這樣慢慢就會提高學(xué)生的朗讀水平。

（四）創(chuàng)建朗讀情景，增強課堂趣味性

當(dāng)人處于一個類似的環(huán)境中時，就可以將自己向往到那個環(huán)境中，更能深入的體會到當(dāng)時人物的思想感情。所以教師可以通過如下手段對環(huán)境進行渲染，首先可以用語言對環(huán)境進行生動的描述，惟妙惟肖的語言可以把學(xué)生帶入想象的世界，身臨其境的感受到文章的內(nèi)涵。其次可以通過多媒體來幫助學(xué)生理解感受當(dāng)時的環(huán)境，將當(dāng)時的真實情景通過圖片、視頻的方式直觀的傳給學(xué)生，讓學(xué)生對文章有更真實的感受。還可以通過還原真實場景來達到效果?？梢栽谡n堂上，讓學(xué)生們布置場地并進行分角色表演，還原當(dāng)時的真實場景。在此過程中，學(xué)生可以通過充當(dāng)某個角色，從角色的本身出發(fā)，理解文章的思想感情。在模擬的環(huán)境中，學(xué)生慢慢受到來自文章本身的感染，增強了對文章的理解，朗讀水平自然就上升了。

（五）因材施教，實行鼓勵政策

由于學(xué)生與學(xué)生思考方式與學(xué)習(xí)方法不同，所以在朗讀教學(xué)中教師應(yīng)該也應(yīng)做到因材施教，充分了解學(xué)生的特點，尊重學(xué)生的個性，而且要根據(jù)學(xué)生的特點選擇適合他們的朗讀材料，所選的朗讀材料盡可能貼近學(xué)生自身的認(rèn)知水平或者知識經(jīng)驗，這樣的朗讀材料才能讓學(xué)生更投入。在這樣的輕松自由的環(huán)境中，學(xué)生會更多的動力和激情投入到文章的感情朗讀中。與此同時在此過程中，教師應(yīng)該實行獎勵政策，對學(xué)生進行不同程度獎勵，既可以是口頭獎勵也可是物質(zhì)獎勵。合適的鼓勵政策可以調(diào)動學(xué)生的積極性，帶動更多的學(xué)生進入到情境中，有利于學(xué)生朗讀能力的提高。

總之，朗讀是語文教學(xué)中一項十分重要的工作，我們在克服學(xué)生朗讀弊病的同時，也加強了教師朗讀水平的提高，才能對學(xué)生的朗讀進行正確的指導(dǎo)和點撥，才會對學(xué)生提更高的要求，還語文課堂一自朗朗的書聲。不難發(fā)現(xiàn)，只有解決了教師對朗讀教學(xué)的認(rèn)識問題，改進朗讀教學(xué)的指導(dǎo)方法，農(nóng)村小學(xué)語文朗讀教學(xué)的春天必將到來。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生各種方式的朗讀，都應(yīng)該是一種有目的的活動，一種嚴(yán)格的訓(xùn)練。從教的方面說，學(xué)生朗讀是對教的一種反饋。對于這種反饋，教師必須及時作出評點，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中存在問題，還要采取各種措施進行矯正，這樣才能保證朗讀訓(xùn)練到位，有效地發(fā)揮朗讀的效能。

貴州省德江縣第五小學(xué) 貴州 德江 565200